體育專業大學生英語學習的困境及策略研究

譚正坤

摘 要：英語作為國際間交流的一種工具，其應用越來越廣泛。通過對體育學院大學生英語期末考試成績的觀察，發現學生對英語的學習興趣不高，根據體育專業大學生英語基礎差、授課時數短等特點和當前大學體育專業學生英語學習面臨的困境，從不同的角度提出了改進策略。該文運用文獻資料法和邏輯分析等研究方法，探索高校體育專業大學生英語詞匯學習的策略。由于筆者個人能力和搜索水平有限，難免存在不足之處，同時希望為相關學者提供一定的理論參考。

關鍵詞：體育專業 大學生 英語詞匯學習 困境 策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0140-02

隨著我國對外開放水平的不斷提高和各國之間交流的不斷加深，各國之間的交流變得越來越密切。英語作為一種全球通用的交流工具，它架起了各國之間交流的橋梁。英語的學習對于當代大學生來說具有重要的現實意義。競爭的國際化、交流的日常化、經濟的全球化，將英語的重要性體現的淋漓盡致。

1 體育專業學生英語學習的困境

1.1 群體的特殊性

體育專業學生作為一個特殊的群體，有其自身的特殊性。學生既要在花費大量時間和精力學習專業知識和運動技能的同時又要兼顧文化理論等課程的學習，再加上英語教師授課的時數短，其水平遠遠落后于其他專業學生的水平。與其他專業學生相比，體育專業學生有著獨特的思維特征和專業學習特點。

1.2 英語基礎薄弱

在人們的傳統思想中，體育專業的學生被認為是“頭腦簡單，四肢發達”的“武夫”。由于專業課的壓力，教師把大部分學習文化課的時間用來進行專業的訓練，在英語學習的時間上沒有可靠的保障，導致體育專業學生的英語底子薄、基礎差，在一定程度上扼殺了學生學習英語的興趣和積極性。

1.3 學生的自身因素

語言學習的過程是枯燥的，它不僅僅是對學生耐心的考驗，更是學習方法的展示。在英語的學習過程中，有不少學生沒有明確的學習目標和學習策略，缺少學習計劃，對學習效果缺少總結和反思。

1.4 教師的備課和授課方法

由于一些英語教師課堂控制能力、情緒控制能力的限制和教師的授課方法的特殊性，在一定程度上也影響了學生的學習態度和積極性。由于授課群體的特殊性，大部分英語教師還是沿用傳統的授課方法，沒有將好的教學方法和教學模式應用到現在的課堂教學中，這勢必會影響到學生的學習動機。

1.5 領導的重視程度

領導的重視程度在一定程度上也影響了學生英語學習的積極性和主動性。由于學校活動的多樣性，學生不得不利用大把的時間進行專業訓練，參加各種各樣的活動。這導致學生在英語學習的時間上沒有得到一定的保證，進而挫傷了他們對英語學習的熱情。

2 體育專業學生英語學習的對策

古語有云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需”。英語的學習不單單是教師教會學生認識單詞、熟悉語法、能夠讀懂文章，更重要的是要教會學生如何學習、怎樣學習、用什么樣的方法進行學習，并脫離“啞巴英語”的瓶頸。

2.1 學生的角度

2.1.1 語音語調的學習

北京外國語大學教授吳冰曾說過，語音是語言的基礎，語言是有聲的，正確的語音是良好溝通的開始。英語語音語調相當于漢語拼音，一個人的語音基礎往往跟聽說能力有著千絲萬縷的關系，只有把英語語音語調學好，發音正確，別人才能聽懂，同時也可以通過“聽”來學習新的知識，所以語音語調在英語的學習過程中扮演著至關重要的角色。

體育專業的學生要敢于挑戰自己，敢于模仿，敢于出錯，學會出錯，通過模仿練習改進自己發音的不足。只有把語音基礎夯扎實，詞匯量和聽力水平才能得到擴大和提高，英語學習水平才能提高。

2.1.2 詞匯的記憶

詞匯的記憶方法多種多樣，例如分解記憶法、聯想記憶法、讀音記憶法等，詞匯的積累在一定程度上決定著一個人的英語水平。詞匯的記憶不能只靠死記硬背，要運用多種記憶方法靈活變通或者根據語音的規律進行記憶，根據單詞的讀音進行記憶可以達到有效的記憶效果。

2.1.3 學習方法的掌握

在英語的學習過程中，不論是語音的學習還是詞匯的記憶，都需要掌握正確的學習方法，學習方法得當，英語的學習會達到事半功倍的效果；反之，學習效果會事倍功半。

首先，根據自己的學習習慣制定一個計劃表。例如，不同的人的記憶效果不同，可以根據不同的時間進行選擇性的學習。其次，根據艾賓浩斯的遺忘曲線，要有計劃的進行復習，對于剛學習過的知識要及時復習并有計劃地進行經常性的復習。第三，學習要持之以恒。在英語的學習過程中，最忌諱“三天打魚，兩天曬網”的學習方式。英語的學習是一個不斷積累的過程，不能一曝十寒。第四，樹立正確的學習態度。態度決定一切，良好的態度是學習的良好開端，英語的學習更是如此。最后，充分利用課堂時間，提高效率，敢于發問，勇于探索真知。

2.2 教師的角度

2.2.1 制定恰當的計劃

恰當地安排學習任務，使學習有計劃的進行，學生的學習目的明確，實現目標也有了硬性的條件。英語學習不同于數學、語文等其他學科的學習，必須扎扎實實、一步一個腳印，切不可囫圇吞棗、眉毛胡子一把抓，盲目地進行學習其效果會適得其反，給本來就不愛學習英語的體育生帶來心理上的壓力，讓那些本來愛學英語的學生的學習興趣大大降低。

2.2.2 改變授課方式

杜威的“兒童中心論”提出：兒童是起點，是中心，而且是目的。它要求教師要根據兒童的個性特征進行教學，尊重兒童在教育過程中的主體地位，使每個兒童都能發揮他們的長處，讓每個兒童受益。當代的英語教師要轉變傳統的教學方法，讓學生成為課堂的主人，教師只是課堂的指導者。教師授課應改為學生自己講課、學生評價、教師輔導、教師評價4個環節。同時教師也應改變傳統的教學模式，利用不同的教學模式進行授課，讓學生體會過山車般的興奮感，調動學習的積極性，進而提高學習效率。

2.3 學校的角度

首先，學校應營造良好的英語學習氛圍，讓學生身臨其境地學習，提高學習的趣味性和生動性。其次，為了縮小與其他專業英語水平的差距，學校在排課上要給體育專業的學生安排外教課，彰顯學校對體育專業學生的重視程度，在英語的學習上要做到“一個都不能少”。第三，要打造一支專業的教師團隊，為學校的辦學增加閃光點。第四，加強校校聯合，增加交換生的數量，提高交換生的質量。交換生的范圍應從普通專業拓展到特殊專業，讓每個學生都有得到鍛煉的機會。第五，加強校企聯合。學校是為企業提供人才的“兵工廠”，學校教育的質量直接影響到企業的未來，企業應為學生更多見習的機會，尤其是外企，應提高對體育專業學生外語的要求，增加企業的競爭力。

2.4 社會的角度

馬克思曾指出，教育的發生發展，同社會的發展變化以及人類謀求自身生存的各種需求有著本質的練習。社會應加大對學校的投資力度，建設現代型的、一流的學科和專業，培養一批高素質、高技能的專業型體育人才。學校是社會發展的主要動力源，是社會發展的后備軍。

3 結語

總之，體育專業大學生英語教育是本科教育的重要組成部分。該文從學生、教師、學校等幾個角度提出了體育專業學生英語較差的原因，從學生、教師、學校、社會幾個角度分別提出了相應的對策，希望能引起體育專業的學生、教師、領導的重視，為我國素質教育貢獻一己之力。

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