雕塑教學在環境藝術設計專業中的實踐與探索

戚宇

摘要：在傳統環境藝術設計專業教學中，開展環境雕塑課程主要目的是為了培養學生的動手能力，提高其技術能力和造型能力，但隨著教學形勢的變遷，把環境雕塑僅僅當作一門技術性課程，明顯不能滿足新的教學形勢，在對學生進行技法訓練的同時更要注重培養其藝術修養。雕塑仍然是雕塑，其內涵是不變的，但隨著雕塑在環境藝術設計專業的發展，環境雕塑課程在環境設計專業中的實踐與探索也應與時俱進，不斷地發展和完善。每一個環境雕塑教師和教學機構應當根據當前的背景，面對新的社會形勢，提出新的切合實際的雕塑教學模式，這是必須要承擔的責任，是他們面臨的一個挑戰，也是機遇。

關鍵詞：環境藝術設計 雕塑 教學

中圖分類號：J30-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）09-0157-02

環境藝術設計專業在我國作為一門新興學科，有很多不成熟、不完善的方面，其知識構架亟待更新。它與一般的架上藝術不同，除了具有工程性以外，更應具有一定的藝術欣賞性。雕塑本身是相對獨立和自由的存在，但在環境藝術設計專業中的雕塑風格則完成不同。環境藝術設計中的雕塑必須與周圍的環境相互融合，雕塑風格必須符合周邊的人文風俗和建筑。環境藝術設計中的雕塑不再是單純的雕塑，它和人、環境、建筑都是一體的。這就需要學生發揮他們的宏觀審美設計意識，使雕塑更好的融入到周圍的環境中。

一、雕塑課程對于環境藝術設計專業的意義

雕塑是人類文明的產物，是隨著人類文明的進步而發展的，是人類在生產、生活過程中不斷累積的精神和知識的產物。從石器時代開始一直到現代高速發展的人類文明社會，雕塑的影子無處不在，雕塑是人類文明發展史上一顆璀璨的明珠。正因為雕塑與人類社會的發展息息相關，所以，雕塑藝術在一定層面上也折射出人們的生活以及社會的現狀和發展趨勢，欣賞一件優秀的雕塑作品，不僅滿足了人們的視覺享受，更是能啟發了人們對哲學、歷史、文學以及社會現狀等方面的思考

雕塑與國畫、油畫以及壁畫等繪畫學科在美術課程中并列為三級學科，在美術教學中有著舉足輕重的地位。改革開放以來，隨著我國經濟建設的發展和城市化水平的提高，許多教學機構和雕塑課程教師都深刻認識到，培養雕塑家不再僅僅是為了他們能設計出陳列在高檔展廳的藝術品，雕塑作品更應該與符合現代社會的發展，雕塑創作應與周圍環境相結合。雕塑作品已經走進人們的日常生活的方方面面，除了公園、城市廣場之外，就連居民的客廳、臥室也成為了雕塑放置常見的產所。雕塑所呈現出的狀態風格千變萬化，不再那么單一、刻板。這可以看作是雕塑藝術和環境藝術設計專業的融合，是雕塑藝術發展的必然趨勢。

二、如何利用雕塑課程的教學功能

隨著環境藝術設計專業的發展，許多同學都認識到其良好的發展前景，因此，越來越多的學生選擇了環境藝術設計專業，課堂上學生的數量也越來越多。而且每個班級學生的質量參差不齊，這就需要教師花費大量的精力和時間來對班級每個學生的水平進行平衡，以保持教學進度的統一。但是，在信息技術高速發展的今天，學生獲取知識已經不僅僅局限于教師的傳授以及課本上的知識，他們思維敏捷，獲取信息的途徑多，能更有效地接受新的知識，只要教師在教學過程中與時俱進，針對不同的教學對象，尋找合適的教學方式，相信一定能培養出許多對社會、對國家有用的環境藝術設計方面的人才。

（一）采取有效的方法以達到事半功倍的效果

在傳統的造型教學中，教師往往采取一步一個腳印的教學方法，這在過去固然是有效并且重要的，但卻并不符合現如今的環境藝術設計專業，教師必須在素描、速寫、色彩這幾個方面中及時引入雕塑藝術的概念，使學生在熟悉的二維空間上發展自己認識新的三維空間，那么教學的效果馬上就會顯現出來。空間感在環境藝術設計專業中是非常重要的。

（二）挖掘學生的潛能

環境藝術設計專業作為一門新興的學科，許多同學對它的概念并不是很清楚，大都是茫然的。這時，就需要老師發揮其引導的功能，循循善誘，教導學生不要放棄。相信，在認識到自己的能力和理解到這門課程的魅力之后，他們會以更加積極的態度來對面這門課程。

三、探究環境藝術設計中的雕塑課程改革

國內外各教學機構在包豪斯教學模式的基礎上對環境雕塑課程都有著自己的理念和教學特色，我國的環境藝術設計專業在引進包豪斯教學模式后也取得了極大的進步。但隨著社會的發展，教學模式不斷變遷，環境藝術設計專業的教學缺陷也慢慢涌現出來。根據近幾年在環境雕塑教學成績取得重大突破的國內外各大學院的教學模式，再根據我國環境雕塑教學的現狀總結出了以下幾點經驗：

（一）兼顧技法與理念

雕塑課程主要是訓練學生的動手能力，注重技法培養的課程，需要花費很多課時來進行一系列系統的教學，方可取得好的成績，但在環境藝術設計專業中，僅僅對學生進行技法訓練是遠遠不夠的，還需要注重理論知識的傳授，可以利用圖文并茂的方式以緩解理論知識講解的枯燥。同時，在課堂中讓學生可以欣賞優秀的環境雕塑作品的機會，并讓他們進行解析，以提高學生對環境藝術雕塑的認識。當然，在環境雕塑課程中，學習靈活的雕塑的制作技法以及嚴格按照雕塑制作的流程也是不容忽視的，適當的技法操作加上理論和欣賞，才是健康合理的環境雕塑教學模式。

（二）實訓-理論-實訓的教學方式

有時候，先進行難的課程再進行容易的課程，也是可行的方法。先得到結果再進行過程，可以降低學生對教材和老師的依賴性，提高他們的學習積極性和主動性，時時以亢奮、緊張的狀態不斷地學習和研究。同時，要培養學生對環境雕塑課程學習的興趣，興趣才是最好的老師。教師可以在上課時找一些有趣的作品，可以是失敗的、有趣的作品，活躍課堂，充分調動學生的學習積極性和創新意識，從而使學生愛上這門課程。

（三）真題真做，發揮榜樣教學的力量

教師在教學過程中，可以引用真實的或者是假定的案例，來讓學生自己對具體的案例進行分析，自己選定主題，自己收集材料，自己擬定計劃，激發他們學習的欲望和熱情。在此過程中，他們會明白如何合理地利用自己所學到的知識和周邊現有的資源，以提高他們的學習主動性，讓他們找到適合自己的學習方法和進行客觀的自我評價，培養他們對自己、對社會負責的設計創作態度。

教師在教學過程中也要本著對學生負責的理念，不斷尋找適合自己、適合學生的教學方法和教學風格。做到課堂講解生動，點評精準、深刻，有一定的啟發力。教師除了給學生傳授相關的專業知識以外，也應該讓學生多多了解外界新的形式和其他方面的知識，與學生建立新型平等的師生關系。同時，教師應引導向優秀的、進步大的學生看齊，形成良好的學風，促進共同進步。

（四）在“交流”中學習、總結

任何學科的教學都少不了交流，環境雕塑課程教學自然也應當適當地進行交流。這種交流不僅需要各個教師之間在總結教學經驗后與其他教師進行交流，更應該與環境雕塑學科相關的社會環境雕塑學家、專業的環境設計工作人員等進行嚴謹的學術上的交流，以提高自己的專業水平。同時，環境雕塑學科不僅僅只是環境藝術和雕塑兩個方面，同時也包括建筑設計、公共藝術設計、景觀設計等諸多方面，所以，這就要求在教學過程中，要注重與其他學科的聯系與交流，只關注自己在環境雕塑方面的學習是遠遠不夠的。

四、結語

本文首先闡述了雕塑課程對于環境藝術設計專業的意義，接著解釋了如何利用好雕塑課程在環境藝術設計專業中的鑰匙功能，最后就雕塑教學在環境藝術設計專業中的實踐與探索提出了幾點建議。總而言之，教學的發展必須符合時代的潮流，只有做到與時俱進，雕塑課程與環境藝術設計專業才能取得一定的進展。

參考文獻：

[1]陸軍.雕塑教學在環境藝術設計專業中的實踐與探索[J].美術與設計，2011，（01）：125.

[2]吳昊.關于環境藝術設計專業的雕塑教學[J].雕塑，1999，（02）：20.