寫出文趣

曹津源

高考作文既要“有意義”，還要力求“有意思”。這“有意思”也就是“有文趣”。“文趣”是一種誘人的情趣，耐品的韻味，也是一種行文的格調。文趣如磁場，能激發閱卷老師的閱讀興趣。考生在考場作文時可以運用以下方法寫出文趣，強化“磁性”。

一、點綴細節凸顯童趣

這里的“童趣”不是指作文語言低幼化，而是指讓文章生動起來的細節刻畫或者點綴。細節描寫是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。在高考作文時，考生就一些富有意蘊的細節進行描寫，即可收到意想不到的表達效果。如江蘇滿分作文《修鐘》記敘文物修復師老王指導徒弟修復乾隆帝音樂水法鐘的故事。在修復“國寶”的過程中，考生兩次寫到貓這一細節，先是寫“花貓懶沐在細碎的陽光下，半瞇著眼朝老王笑。老王不再盯著徒弟們干活，只覺得院子里的貓兒一顰一動之間也不乏趣味”。這就是“返老還童”，這就是重拾童趣！作文后來寫到老王傳授經驗，如何變音樂水法鐘靜態美為動態美時，又插入一句：“在場的各位連聲叫好，老王看著門檻邊的小花貓，輕輕地笑了。”千萬別以為這是“高考作文低幼化”，相反，這里對貓的描述，童趣中包含著考生的匠心——也許正是貓的“一顰一動”觸發了老王“變靜為動”的靈感。

二、接通地氣傳送“俗”趣

這里的“俗”絕不是指“低俗”，而是指有利于交流傾訴的通俗，也可以指“民俗”。江蘇一位考生在作文時擬題“我是我自己”，表達了“追求個性、獨立”這一立意。作文開篇這樣寫道：“小時候，我總愛追著父母問：我從哪里來？母親的回答是：從垃圾堆里撿來的。父親則說，我是外星人留在地球上的。無論我從哪里來，我都是那個獨一無二的我。”你看，“小時候”向爸爸媽媽發問“我從哪里來”，這是很多人有過的有趣經歷，讀著這樣的文字，你定會生出往下讀的興趣。果然，作文為了闡述莎士比亞關于“人們可以支配自己的命運，若我們受制于別人，那錯不在命運，而在我們自己”這一比較抽象的論述，敘述了法布爾的一個通俗易懂的實驗：

法布爾把若干個毛毛蟲放在一個花盆的邊緣，首尾相接，圍成一個圈，并在離花盆不到20厘米的地方撒了一些毛毛蟲最愛吃的松針。毛毛蟲開始一個跟著一個，繞著花盆爬了一圈又一圈。就這樣，毛毛蟲們不停地團團轉，直到它們因為饑餓和精疲力竭而死去。法布爾在實驗筆記中寫下了這樣一句話：在這么多的毛毛蟲中，其實只要有一只稍與眾不同，便會避免死亡的命運。

你看，實驗是通俗有趣的，毛毛蟲的悲慘結局卻令人深思。這就是“‘俗中寓深意”，“‘趣中有境界”。

三、娓娓說理溢出理趣

理趣指“義理情趣，思理情致”，具體表現為在作文時不是板著臉說話，生硬枯燥地用三段論進行推演，而是將人生哲理巧妙地融于娓娓道來的生活現象之中。上海一位考生在作文時擬題“理性地評價他人的生活”，隨后在作文開頭先列舉讀者感興趣的社會現象——“某某人拒絕加入扶貧活動，某某人拒絕捐款賑災，年輕人在車上不讓座……”，然后發出自己獨特的聲音：“……評價中更多的是指責，是謾罵，沒有絲毫對當事人的尊重，甚至出現了嚴重的道德綁架。這世界怎么了？難道人們光顧著發泄自己的情緒，忘了人與人之間最起碼的尊重了嗎？這樣的評價，既沒有任何價值可言，久而久之，那些評價者也終將無法得到他人的尊重。”至此，題目中“理性”的內涵得到初步揭示——“評價他人的生活，應當有最基本的尊重”。考生邊敘邊議，“義理情趣，思理情致”寓于其中。當論述進入第二個分論點“評價他人的生活，應當客觀、理性”時，考生遠離枯燥乏味，將一檔上海人喜歡的電視節目引入作文，使作文的“理趣”的特色更加鮮明：

以前看過幾期《可凡傾聽》，面對社會上形形色色的人，曹可凡拋開他們已經背負的諸多評價，不戴有色眼鏡，從工作、生活、為人等各方面與被采訪人溝通，以聊天、對話的形式對被采訪者的生活和事業作出客觀、理性的評價，我非常欣賞這樣的方式。而有些人往往未見其人，未聞其事，就根據媒體說法，想當然地對他人的生活進行一面之詞的評價；或是人云亦云，不論是非，復制他人的評價作為自己的觀點。

文中所涉及的人和事都為人們所熟悉，都為人們所津津樂道，這就是“趣”，但有“趣”不等于有“理”。這位考生在行文時不斷亮出新理念、新觀點，而且輔以精準的分析，于是，“戴有色眼鏡”的、“盲目”的、“想當然”“不理智”的評價的危害性令人警惕，“理性地評價他人的生活”這一中心論點讓人們樂意接受，這就是“理趣”帶來的魅力。

四、行文幽默洋溢諧趣

諧趣不是離題甚遠、生硬附加的插科打諢，而是一種表達題旨的精妙構思，能使讀者會心一笑，而“一笑”之后會讓你走進人物內心，感知人物性格。如江蘇一位考生的考場作文《“無”中生“有”，“短”處見“長”》，采用并列式敘事法記敘了三件事，詼諧幽默的語言特色十分鮮明：

我媽是個小個子女人，不穿高跟鞋時比我矮了一截。我常常調侃她：“媽，你還會長高嗎？”她會忿忿地對我說道：“你長得太快！”但她又總是對別人這樣說起我：“嗨，我的丫頭，個兒又高，頭發剪得老短，男孩似的！”看著她眼角因為笑容而擠在一起的細密皺紋，聽著她明貶實褒的語氣，我心里會悄然涌起一陣暖意……

媽媽很“任性”。因為臉部偏胖，頭發越來越稀疏，我媽的發型總是難以如意。如果換了新發型，我媽一定要我看幾眼評價幾句。如果我忙著玩電腦或者做作業，她會走到我跟前，嘴里咕噥：“看嘛看嘛！”我只是隨便地應和幾句：“嗯，好，挺不錯。”她會像個小女生一樣高興得笑了又笑，在鏡子前擺弄半天，自言自語許久。她看鏡子的時候很認真，總會察覺到臉上新添的皺紋或斑。當她不再言語的時候，我知道她一定是看到了時間的腳印，于是我便遠遠地喊道：“老媽，你新燙的頭發，真的很有氣質喔！”她聽到這話總會又回到我身邊，很感激地看著我，我也一臉笑地望著她。嗨，我那“任性”愛美的媽媽！

文中的“媽媽”有著個子矮小、臉部偏胖、頭發稀疏的“短處”，但讀者聽著母女倆所說的“媽，你還會長高嗎”“你長得太快”“看嘛看嘛”“你新燙的頭發，真的很有氣質喔”這些活潑俏皮的生活化語言，看到“媽媽”“像個小女生一樣高興得笑了又笑，在鏡子前擺弄半天，自言自語許久”這些個性化動作，都會發出會心一笑，被母女倆詼諧幽默、樂觀向上的生活態度所感動。正是這些充滿諧趣的語言，使熱愛生活、愛女情深、追求個性、變“短”為“長”的“媽媽”的形象逼真地站在讀者面前。

五、人有我新亮出奇趣

奇趣是指選材構思另辟蹊徑，出奇制勝。海南一位考生的考場作文《提倡瓷器式的語文學習》，題目中所用比喻本已十分新奇，再看文章則“奇趣”更濃：將三條學習語文的途徑喻為制瓷的三道工序——筑胚、上色、煅燒，它們“相輔相成，缺一不可，沒有優劣，只有把握這三條途徑，才能最終成就我們的語文素養”。一喻貫串全文，化抽象為具體，變枯燥為生動，在“人有我奇”中營造了趣味的“磁場”，“迷”住了讀者。