淺談政工干部應具備的素質和條件

劉江林

政工干部是幫人排憂解難的“開鎖者”，是黨組織聯系群眾的橋梁，是塑造人的靈魂的工程師，也是群眾思想和行為的一個影響源。政工干部的主要職責是開展思想政治工作，然而富有成效的思想政治工作，無不與政工干部的良好素質有著密切的聯系，因此，良好的素質與基本條件是政工干部履行職責的基礎和保障。

一、政工干部必須注重樹立教育權威

教育權威是指政工干部在學習工作和生活實踐中積累起來的，對教育對象在心理上和行為上產生的一種崇高的影響力。它通常是通過政工干部的為人處事、言談舉止、教育方法等一系列可觀的形式體現出來。政工干部如果能合理恰當地運用教育權威就可以在群眾心理和行為上引起一種積極的反映，即對政工干部的尊重、敬佩、信任和服從，從而達到事半功倍的效果。

1.教育權威來源于政工干部的品德修養

自古以來品德修養是為人處事的第一條，思想政治工作者應該忠厚、誠摯、熱情、正直、嚴于律已，寬以待人，言而有信。常言道：“正人先正己，人師當楷模”，“打鐵先得自身硬”。一個好的政工干部應用自已的行為熏陶群眾，使群眾耳濡目染，獲得良好的品德教育。從某種意義上說，政工干部言行一致，身體力行，就是最強有力的思想政治工作。

2.教育權威來源于政工干部廣博的學識

思想政治工作不是單純的政治說教，而是要以理服人。理是通過客觀的分析才能闡明的，分析不僅需要絲絲入扣，深人淺出，也需要旁征博引，增強直接切入效果，促進認識理解。所以，思想政治工作者應該博覽群書、知識廣泛，同樣善于接受和消化新知識。政工干部的知識大廈的豐滿必將成為做好思想政治工作的重要條件。

3.教育權威來源于政工干部的愛崗敬業精神

這是由政工干部的責任感和道德感凝聚而成的高尚的教育情操，它具有職業性、原則性和廣博性。當政工干部熱愛并忠誠于自己的事業，并以敬業的態度努力工作時，思想政治工作才具有巨大的感染力，因為這是用自己的辛勤勞動去播種時代的思想，用熾熱和誠實的言行去改變人們的觀念，是塑造人類靈魂的偉大事業。

二、政工干部必須注重打牢理論功底

思想政治工作是一門科學，這門科學的工作對象是各行各業、各類人群，其根本任務是做好人的思想工作，是“用科學的理論武裝人”。

1.理論武裝最重要

思想性強的標志應該是觀點新穎正確，內涵深刻入理，條例清晰邏輯性強。只有不斷地深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀和習近平系列重要講話等，才能掌握和善于運用其立場方法觀察問題、分析問題，做出明確的精辟的解釋和說明。

2.知行合一最基本

作為一名政工干部必須堅持自覺學習，不要走過場，更不要流于形式，堅持“學習一實踐一再學習一再實踐”的方法，在解決實際工作中遇到的問題上下功夫，求實效。

3.更新知識最關鍵

隨著科學技術的進步，知識經濟時代的到來，新知識、新技術在我們的生活中隨處可見，一名合格的政工干部應不斷地學習，努力掌握新的科學知識，不能吃老本，做到這一點的唯一辦法就是學習。

三、政工干部必須注重講究方法藝術

思想政治工作是研究人們的思想和行為規律的科學，思想政治工作所涉及的直接對象是思維活躍、情感各異的人，人們的心理活動是客觀現實在人頭腦中的反映，政工干部要做好思想政治工作就要力求成為“思想的大夫”、“心靈的導師”。

1.以情感人

政工干部對群眾的愛是一種無私的、理智的情感，這種愛越深厚就越有感召力。政工干部要不斷培育這種愛心，能夠關心他人，體貼他人，以寬容和誠懇的態度對待同志，有外婆嘴、慈母心、兄長情，越是在困難的時候，越能沉住氣，動之以情，曉之以理，耐心地做工作，通過理與情感的融合，產生思想政治工作的功效。

2.以理服人

以科學的理論使人信服，用真理去陶冶人們的情操，提高人們的覺悟，思想政治工作要靠理論的力量充分說理、以理服人，因為它符合人的心理活動和認識活動規律。在思想政治工作過程中不能以訓人的口氣去說服，在解決和處理問題時，不能憑主觀想像或憑印象給人下結論，而要以事實為依據，也不能一味地要求或希望對方服從自己的意愿，要注意對方有沒有困難，實實在在的困難就要給予反映或協調解決。

3.以身作則

正確處理個人利益與集體利益的關系，發揚無私奉獻和自我犧牲精神，吃苦在先，享受在后，在安心做好本職工作上做出好樣子；身先士卒，埋頭苦干，帶頭完成任務，在1根苦奮斗上做出好樣子；辦事公道、實事求是，一心為公，清正廉清，在堅持原則上做出好樣子；顧全大局，講風格，在內外團結上做出好樣子；處處嚴格要求自己，帶頭在連守法規上做出好樣子。

4.調査研究

思想政治工作的難點或重點，是把對象從“牛角尖”里挖出來，僅是泛泛的說教不行，必須有很強的針對性，說到點子上，這就是需要進行調査研究，弄清主要癥結是什麼，然后對癥施治，方可病除。其實，即使是大面上的思想教育，也是需要進行廣泛的調査研究，摸準情況帶者問題講，才有味道，才解渴，才是基層思想教育的主體方向。