新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)研究

吳穎惠

摘 要：為推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化和集約化發(fā)展，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民收入的持續(xù)增長(zhǎng)，還要加快懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、有技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的打造。基于這種認(rèn)識(shí)，本文對(duì)孝義市新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)情況進(jìn)行了分析，以期為關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民；培訓(xùn)；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類號(hào)：F321.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170533157

所謂的新型職業(yè)農(nóng)民，其實(shí)就是具有較高文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理技能，并依靠科技進(jìn)步和科學(xué)管理進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的從業(yè)人員，其以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為主要收入來源。加強(qiáng)對(duì)該類人員的培訓(xùn)，則能為我國(guó)糧食和農(nóng)產(chǎn)品的有效供給提供保障，并能有效帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)目標(biāo)

孝義市位于呂梁山脈中段東麓，轄區(qū)內(nèi)有379個(gè)行政村，人口約49.02萬人，其中農(nóng)業(yè)人口達(dá)31.9萬人。全市擁有3.578萬hm2耕地，糧食播種面積約2.79萬hm2，產(chǎn)量達(dá)27927.6萬斤，全市農(nóng)民人均收入12244元。從2014年開始，孝義市開始開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，2014年及2015年分別制定了341人和200人培育任務(wù)。根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需要，當(dāng)?shù)卣孕⒘x市農(nóng)民培訓(xùn)中心和孝義市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校為主，希望通過培訓(xùn)完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的打造，以便為農(nóng)技推廣工作的開展打下良好的基礎(chǔ)，并推動(dòng)孝義市農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)措施

2.1 采取多元化的培訓(xùn)方式

孝義市在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)上以“固定課堂”為主，同時(shí)采取“流動(dòng)課堂”和“田間課堂”等多種培訓(xùn)方式。通過采取“固定課堂”培訓(xùn)方式，則能組織專家進(jìn)行理論授課和集中答疑，以確保人員培訓(xùn)質(zhì)量。通過采取“流動(dòng)課堂”和“田間課堂”等培訓(xùn)方式，則能使培訓(xùn)從課堂延展到田間地頭。目前，孝義市已經(jīng)完成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地，并組織學(xué)員在這些基地進(jìn)行實(shí)習(xí)操作。此外，目前孝義市實(shí)行“農(nóng)學(xué)結(jié)合”分段培訓(xùn)，即根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)組織培訓(xùn)工作，以確保理論教學(xué)能夠與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)、生產(chǎn)“兩不誤”的目標(biāo)。而通過采取傳統(tǒng)授課、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)講授等多種培訓(xùn)方式，并完成電腦、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的配備，則使培訓(xùn)效果得到了一定的保障。

2.2 為培訓(xùn)提供多重保障

為確保培訓(xùn)質(zhì)量，孝義市在新型職業(yè)農(nóng)民培育上出臺(tái)了培訓(xùn)對(duì)象遴選標(biāo)準(zhǔn)，通過開展深入摸底工作進(jìn)行培訓(xùn)申報(bào)人員把關(guān)，以免盲目進(jìn)行受訓(xùn)人員選擇；孝義市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在征求農(nóng)民意愿和結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)實(shí)際的基礎(chǔ)上完成了培訓(xùn)內(nèi)容的制定，為培訓(xùn)學(xué)員提供了包含公共課和專業(yè)課在內(nèi)的多種教材；在師資力量上，通過加強(qiáng)與涉農(nóng)院校的合作，當(dāng)?shù)刂付ㄅ嘤?xùn)機(jī)構(gòu)吸納和聘請(qǐng)了大量農(nóng)業(yè)方面的專家及技術(shù)能人，完成了層次多樣和專業(yè)齊全師資隊(duì)伍建設(shè)[1]；為確保培訓(xùn)效果，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)合培訓(xùn)專業(yè)完成了合理培訓(xùn)時(shí)間的制定，確保引領(lǐng)帶動(dòng)型和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型學(xué)員授課時(shí)間分別不少于100課時(shí)和60課時(shí)，專業(yè)技能型和社會(huì)服務(wù)型學(xué)員授課不少于35課時(shí)。

2.3 緊密結(jié)合理論與實(shí)踐

在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)上，孝義市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合到了一起。在理論培訓(xùn)上，緊密圍繞生產(chǎn)實(shí)際和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的講述，并通過有針對(duì)性地解決學(xué)員提問縮短了理論與實(shí)際的運(yùn)用距離，以確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠被切實(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中。在實(shí)踐教學(xué)中，則采取了教師示范、學(xué)員相互交流與學(xué)員實(shí)際操作相結(jié)合的方式，不僅組織學(xué)員進(jìn)行實(shí)習(xí)基地觀摩，還在基地指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐操作，以便將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技術(shù)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，則對(duì)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)定、支農(nóng)惠農(nóng)政策等與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了講解，所以能夠更好地幫助學(xué)員掌握產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。

2.4 確立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制

為確保得到培訓(xùn)的人員能夠長(zhǎng)期保持較高的素質(zhì)水準(zhǔn)，并且能夠做到保持技術(shù)過硬，孝義市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還完成了長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制的確立。根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，學(xué)校在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行了QQ群、微信群等多個(gè)平臺(tái)的建立，以便為學(xué)員學(xué)習(xí)新技術(shù)和了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息提供平臺(tái)。借助該平臺(tái)，學(xué)校也能完成學(xué)員的產(chǎn)前、產(chǎn)中與產(chǎn)后跟蹤，以引導(dǎo)學(xué)員實(shí)現(xiàn)科學(xué)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

3 結(jié)論

從孝義市新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)情況來看，連續(xù)3a當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)中心都順利完成了培訓(xùn)任務(wù)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了大量的專業(yè)技能型、社會(huì)服務(wù)型和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型農(nóng)技人員，從而為推動(dòng)地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙幫宏，張亮，張潤(rùn)清.我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式的選擇[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2013（04）：107-112.

[2]胡德華.新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作存在的問題及其創(chuàng)新對(duì)策——以浙江省為例[J].成人教育，2012（11）：85-88.