大學生家庭教養方式與網絡成癮的關系研究

丁婧

摘 要：目的 調查大學生網絡成癮狀況及家庭教養方式特點，探討家庭教養方式與網絡成癮之間的關系。 方法 從選取300名大學生，采用網絡成癮測驗問卷（IAT）和父母教養方式量表（EMBU）進行實測。結果 網絡成癮的檢出率為46.3%；網絡成癮傾向者與非網絡成癮傾向者父母教養方式差異較為顯著。 結論 大學生家庭教養方式與網絡成癮有重要關系。

關健詞：大學生 網絡成癮 父母教養方式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0195-03

網絡成癮（ Internet addiction，IA）指個體反復、無節制地使用網絡，導致健康惡化、情緒失調、行為沖動以及適應不良等身心癥狀，剝奪上網行為后產生焦慮、抑郁等戒斷退癮反應，對公眾的健康造成巨大影響[1]。在網絡成癮的群體中，大學生是主力軍。有調查顯示，中國大學生網絡成癮的比例高達9.9%[2]。網絡成癮給大學生的生活和學習帶來了一系列不良后果，如精神疾病、盜竊、注意力不集中、學習成績不良、逃學、輟學、離家出走，還有一些其他的家庭危機[3]。

有研究顯示，家庭環境對青少年的網絡成癮行為有較強的預測作用[4]。父母的情感溫暖、對子女的態度都對青少年網絡成癮有一定的影響[5]。顏劍雄等研究發現家庭功能對高中生網絡成癮有重要影響[6]。陳泳如等研究發現，青少年網絡成癮與父母的教養方式存在密切關系[7]。

綜上所述，我們發現國內外學者主要以網絡成癮現狀研究為主，也有一些關于家庭教養方式與網絡成癮的研究。但針對在校大學生網絡成癮與家庭教養方式的相關研究是比較有限的。該研究以大學生為研究對象，了解大學生網絡成癮特點，考察網絡成癮與家庭教養方式的相關進行研究，以期為大學生的心理健康教育提供依據。

1 方法與方法

1.1 對象

隨機選取校大學生為研究對象，發放問卷300份，回收問卷243份（回收率為81%），有效問卷190份，有效率為78.2%。男57.89%，女42.10%，被試平均年齡19.85歲。

1.2 工具

1.2.1父母教養方式量表（EMBU）

由Perris等人1980年編制。其中父親教養方式包括58道題，包括情感溫暖理解（FIB），懲罰嚴厲（FII），過分干涉（FIII） ，偏愛被試（FIVE），拒絕否認（FV）和過度保護（FVI） 6個因子。母親教養方式包括58道題，包括情感溫暖理解（MIA），過干涉保護（MII），拒絕否認（MIII） ，懲罰嚴厲（MIV）和偏愛被試（MV） 5個因子[8]。在該研究中，該量表的內部一致性信度為0.82。

1.2.2 網絡成癮測驗問卷（IAT）

由Young所編臨床診斷問卷，共20個項目，包括以下5個因子：強迫性上網及網絡成癮戒斷反應、網絡成癮耐受性、人際與健康問題、時間管理問題。網絡成癮得分為各項目之和，得分越高說明對網絡依賴程度越高，40～60輕度網絡成癮；60～80中度網絡成癮；80～100重度網絡成癮[9]。在該研究中，該量表的內部一致性信度為0.85。

1.3 統計方法

采用SPSS21.0對數據進行分析處理，采用描述統計、獨立樣本t檢驗，Pearson相關分析方法。

2 結果

2.1 網絡成癮測試問卷得分情況

190名被試中，40分以內的非網絡成癮者為102人；網絡成癮中輕度者（40～60分）為83人；中度（60～80分）為5人；重度（80分及以上）無，網絡成癮檢出率為46.3%。

2.2 網絡成癮組與非網絡成癮組在父母教養方式上的差異

該研究根據Young的網絡成癮量表，將輕度、中度成癮的學生作為成癮組，而將沒有成癮的作為非成癮組，對這兩個組別的學生分別對其的父母教養方式進行獨立樣本t 檢驗。

結果表明，在父親的懲罰嚴厲的維度上，網絡成癮組與非網絡成癮組存在顯著的差異。即在父親的懲罰嚴厲的維度上網絡非成癮組顯著低于網絡成癮組。在母親的情感溫暖、理解和懲罰嚴厲維度上，網絡成癮組與非網絡成癮組存在顯著的差異。母親在情感溫暖、理解維度上，網絡成癮組顯著高于非成癮組；而在母親的懲罰嚴厲維度上，網絡非成癮組的被試顯著低于成癮組。見表1 、表2。

2.3 網絡成癮與父母教養方式的相關

關于二者相關度的分析中，父母教養方式的各維度與網絡成癮的各維度存在一定相關。在父親拒絕否認及父親的懲罰嚴厲維度兩個維度上，均與被試網絡耐受性及人際與健康問題兩個維度存在相關。母親只在拒絕否認維度上存在相關，而父親的影響程度較強。見表3。

3 討論

大學是人格形成和發展的穩定的階期，其形成與發展既受遺傳因素的影響，也受環境因素的影響。從現實角度出發，大學生處于一個日漸脫離家庭、自我日漸獨立完善但依舊尚不完全成熟的階段，無論是從前還是現在的家庭的理解、支持和情感關懷都對其行為產生著重大影響。若家庭支持不充分，如合理行為和要求受到沖擊，自然會尋求更令其有舒適和安全感的外部環境，如具有高自我暴露與高親密感兩大特點的互聯網。

在前述研究結果中，網絡成癮組大學生與網絡非成癮組大學生的父母教養方式上存在著一定的差異。其中在父母的嚴厲懲罰維度上，孩子更有可能沉迷于網絡，不能健康的成長，這與已有的研究是基本一致的。網絡成癮的大學生的母親的教養方式更多的情感溫暖理解，這與以往的研究有所不同[10]。這可能是由于存在母親的這兩種極端的方式，而讓學生可能受消極的方式的影響較大。長期不當的父母教養方式易對子女適應社會支持造成不良影響，不利于其人格發展。可若父母過分干涉則易使子女形成缺乏自信和依賴等不良人格特點；父母過度保護、限制孩子的行為， 孩子獨立行事時易體會到自我效能感低下，由此誘發負性情緒和行為問題。

從我們的自身經歷出發，中國的父母常將子女視為自己的私有物和附屬品， 因而在對子女進行教育時表現出明顯的操縱、控制和懲罰的行為傾向。該研究分析了網絡成癮大學生的父母教養方式和他們的心理狀況，顯示父母的教養方式和網絡成癮有相關關系。就此看來，在對大學生網絡成癮者的治療中，應該加入家庭治療計劃：父母親共同調適對子女的養育方式，了解子女的心理特點，理解支持子女的正當要求， 不要武斷拒絕或否認孩子不符合自己的觀念和行為，建立一個和睦、情感表達流暢、溫馨的家庭環境。幫助網絡成癮者的父母意識到教養方式和家庭功能中存在的問題， 引導父母改變其教養方式， 從而完善家庭功能。同時，學校要切實加強思想道德建設，多角度、多渠道地培養他們正確的人生觀、價值觀、網絡道德觀，樹立正確的使用網絡的態度和目的。重視大學生心理健康教育，培養良好的心理素質。學校應進一步搞好校園文化和網絡的建設，為學生提供形式多樣的活動載體，以及合法、規范、健康使用網絡的場所。總之，切實加強人際的溝通，營造健康、和諧、幸福的家庭氛圍，為大學生的健康發展提供適宜合理的社會環境，以此來避免大學生陷入網絡的深淵。

當然，該研究仍存在不足之處，該研究所用問卷項目較多，以致回收有效問卷較少。這也為今后的研究方式提供了方向，轉換問卷調查的方式，采用分階段的調查可能更有利于數據的真實性與可靠性。

參考文獻

[1] Ko C H， Yen J Y， Liu S C， et al. The associations between aggressive behaviors and internet addiction and online activities in adolescents[J]. Journal of Adolescent Health， 2009，44（6）：598-605.

[2] 謝靜波，汪玲.大學生網絡成癮現狀及相關因素分析[J].中國學校衛生，2004，25（4）：387-389.

[3] Kim K S， kim J H. A study on adolescents level of Internet addiction by their perceived relationships with parents[J].Korean，Journal Human Ecology，2003，6（1）：15-25.

[4] Nam Y O.A study On the psychosocial variables of youths'addiction to Internet and cvher and their problematic behavior[J].Korean Journal of Social Welfare，2002，50：173-207.

[5] 職曉燕，王傳升，王長虹.網絡成癮青少年應對方式社會支持與父母教養方式分析[J].中國學校衛生，2013，34（4）：46-429.

[6] 顏劍雄，程建偉，李路榮.高中生網絡成癮傾向于家庭功能的關系[J].中國健康心理學雜志，2015，23（1）：106-108.

[7] 喻愛軍. 家庭環境、父母教養方式與中學生網絡成癮的關系[J].中國臨床心理學雜志，2015，23（6）：1058-1060.

[8] 汪向東.心理衛生評定量表于冊[M].北京：中國心理衛生雜志社，1999：161-167.

[9] Young K S. Internet Addiction： The Emergence of a New Clinical Disorder[J]. Cyberpsychology & Behavior， 1996，1（3）：237-244.

[10] 蘇梅蕾，洪軍，薛湘，等.青少年網絡成癮行為的心理特點和父母教養方式的分析[J].現代預防醫學，2008，14（35）：106-109.