小學低年級閱讀之我見

姚少娟

摘 要：低年級的閱讀教學至關重要，培養學生的閱讀興趣也是課程標準的難點、重點，學生只有對課外閱讀充滿興趣，又有適合自己的課外讀物，還有良好的學校和家庭環境的熏陶，才能讓學生積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受，才能主動讀課外書。

一、激發學生課外閱讀的興趣

讓學生感受到閱讀的樂趣是最關鍵的，特別是小學低年級的學生，孩子的樂趣需要延伸、激發，我認為激發學生主動閱讀的方法有以下幾點。

1.利用分享故事激發學生的閱讀興趣

低年級的孩子最喜歡表現自己，因此可以開展讀課外書的活動：誰認為自己讀了精彩的故事，閱讀課上由他來展示；誰認為自己讀的書最有趣，給他機會推薦好書；誰想交流自己對哪本書的看法，全班爭鳴一下未嘗不可。總而言之，給予孩子展示的平臺是閱讀的動力。

2.組織各種形式的競賽，激發學生閱讀興趣

低年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。老師隨機、隨時組織多種形式的交流，競賽活動，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀的效果，便于有針對性地指導。活動形式如口頭表演童話劇、朗讀、演講、猜字謎、成語接龍等。讓每位同學都能參與，會收到事半功倍的結果。學生不但能學到知識，而且能感受到參與的快樂。

3.讓孩子反復品讀，尋找閱讀情趣

閱讀一篇童話故事，先不要急著去分析這個故事要告訴我們什么道理，而是要以一個孩子的眼光，用孩子的心理，反復朗讀和感悟：故事中最吸引孩子的是什么？他又是如何體現童話所具有的獨特味道？

有些童話在成人看來是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但那是兒童所獨有的，是兒童心理、性格特點的體現，是他們真情的自然流露，并通過語言、情節、結構、表現手法等各個方面體現出來。但由于低年級學生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對作品中的情趣，很多時候都要靠老師去指點、發掘。所以，在教學前，教師應細心體會和品味，發現童話故事的情趣點

二、指導學生選擇適宜的課外讀物

低年級學生年齡比較小，所以教師可以指導學生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平。像兒童詩、繪本、古詩、三字經等。這樣不僅可以使學生受到各國傳統文化的熏陶，還可以培養學生良好的道德品質，促使他們健康地成長。當然，這個一定要根據孩子的喜好，莫要讓孩子把這些真當成一種壓力。

實踐證明把課外的閱讀材料有意識地引進語文課堂的教學之中，使學生的個別閱讀和集體的共同閱讀相結合，不僅能夠激發學生對課外閱讀的興趣拓寬了學生的閱讀面和閱讀量，而且還增強了學生閱讀的自信心和自主性。

三、做好對家長的指導工作，營造書香家園，推進課外閱讀

指導家長幫助孩子買書、藏書、讀書并在家中形成相應的學習氛圍，激發學生的課外閱讀動機。一個好家長就是最好的榜樣。家長可以在家里陪孩子閱讀，并和他們分享自己對書的喜好。同時，建議家長幫助孩子找到合適的書籍，切忌把自己的興趣愛好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權利，不束縛學生，但也不能放任自流，如果只是讓學生按自己的興趣“自由閱讀”，教師對學生讀了哪些書、怎么讀、有什么收獲等不聞不問，那么如“雞皮疙瘩系列”“卡通漫畫系列”等追求驚險刺激的快餐式讀物就會成為學生課外閱讀的“主食”，課外閱讀也就成了“休閑消遣娛樂型閱讀”。

閱讀不僅是人在學生時代所必需的，也是人的一生所必需的。為了讓孩子們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。我們必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養成。從小學開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習慣，讓閱讀教學融入真正有效的高效的語文教學中。

參考文獻：

[1]林 玲.加強課外閱讀指導 提高學生語文素質[J].成才之路，2007（21）.

[2]呂熙輝.想象，給學生一雙騰飛的翅膀[J].魅力中國，2010（34）.