基于崗位需求的計算機基礎類教材設計研究

王虹

摘要：本文從職業院校計算機基礎類教材建設現狀出發，根據以往教材使用的情況，找出了當前計算機教材建設存在的主要問題，分析問題產生的原因，從科學規劃教材大綱、按需設計教材體系、合理設置教材內容等方面提出了基于崗位需求的計算機基礎類教材設計研究對策。

關鍵詞：崗位需求教材設計計算機

計算機基礎類課程的目的是提高學生計算機應用能力及信息素養，培養學生利用計算機發現并解決實際問題的能力。隨著職業院校教學改革的不斷推進與深化，教材資源開發與利用的重要性日漸凸顯。教材是計算機課程眾多資源中的重中之重，是計算機教學的基礎。如何編寫出適合學生崗位需求的計算機教材是計算機教員面臨的主要問題。

一、當前計算機教材建設存在的主要問題

（一）教材多而雜，適合學生的教材匱乏

以《計算機文化基礎》課程來說，計算機基礎類教材有很多，之前學生使用的是清華大學出版社出版的《計算機文化基礎》，但此教材對于學生來說有以下三個缺點：一是教材羅列的知識點多而雜，不利于學生系統學習；二是教材沒有案例講解，造成學生不愿自主學習知識；三是教材不是針對職業院校的學生編寫的，針對性不強。分析原因，一是教材建設一直存在相同內容重復編寫的問題，二是教材由多名教員聯合編寫，造成教材編寫風格不統一，部分知識銜接不連貫、重點不突出等問題；三是沒有專門針對職業校院校學生編寫的計算機基礎類教材。

（二）教材建設缺少理論指導，不利于教學改革的進行

職業院校培養的是適應崗位需求的人才。但從以往的教材建設情況看，在教材內容的選擇上，存在寬編窄用的現象，造成資源浪費。究其原因，一是存在過多介紹應用軟件的現象，比如，既介紹基礎應用軟件又介紹專業軟件等，忽略學生真正要學，真正想學，崗位用的上的軟件知識。二是過于強調技術力量，忽略了綜合素質的培養，教材開發的重點集中在了工具功能的介紹上，沒有針對崗位任職設計相應案例。

（三）教材理論知識與實踐知識失衡，缺少實踐性教學教材

計算機類教材有其自身的獨特性，講解知識點時可能羅列出大量的操作步驟，但實際上，現有的教材中仍存在“理論內容為主導，實踐內容為輔助”的現象。造成這種現象的原因在于一是忽視了實踐教學環節的重要性；二是受教材開發主體專業技能和應用水平的限制，很難開發出具有實際價值的實踐教學教材；三是受學校課時限制，很難在有限的學時范圍內，完成項目的實踐教學，造成了教員開發實踐教材積極性不高的現狀。

二、崗位任職需求計算機類教材建設的設計研究

（一）認真調研、科學規劃，制訂符合學生崗位需求的教材大綱

教材建設是一項系統的工程，需要教員、教材編寫人員、學生以及其它教材使用者都必須正確把握教材建設的原則，科學規劃編寫大綱、合理整合教材內容、精心設計教材案例，這是提高教材質量、建設精品教材的前提。以《計算機文化基礎》教材為例，通過前期調研，得知不同專業學生對于計算機基礎知識的需求主要集中在Office辦公應用軟件以及操作系統的使用上。以調研結果為依據，制定教材大綱，共分為七篇，分別是，第一篇計算機基礎知識，第二篇操作系統的使用，第三篇至第五篇分別講授Werd，Powerpoint，Excel辦公應用軟件的使用，第六篇講授網絡應用，第七篇講授常用的其它應用軟件，這幾部分知識既相互獨立，彼此之間又有相應的聯系，符合學生的認知規律。

（二）精選教學案例，創設職業化情境，按需設計教材體系

職業院校的學生最大的一個特點就是自主學習、自主創新的能力較弱，在教材建設的過程中，需要貼近學生工作生活實際，創設職業化情境，精選適合學生崗位任職的教學案例，從中激發學生的求知欲望。例如，在Powerpoint演示文稿這一節中，創設“制作某品牌手機宣傳幻燈片”的情境，以此激發學生的學習興趣，然后逐步介紹制作演示文稿的步驟及知識點，每一個小環節也可重復設置職業化情境。這些案例都是在前期調研的基礎上根據學生崗位需求按需設計的，在授課時，教員可將教材案例作為參考，再結合自己所教專業的實際靈活動態的設計授課案例。

（三）整合課程內容，滿足技能需求，合理設置教材內容

教材建設應保持教材中基本理論、基本技能的相對穩定，同時教材要體現創新與實用。計算機基礎類教材在編寫時立足滿足職業崗位對計算機基礎技能的需求，整合相關的課程內容，合理設置教材內容。以《計算機文化基礎》課程為例，各專業學生對計算機基礎技能的需求就是操作系統和辦公應用軟件的使用，所以可以首先介紹計算機的基礎知識，操作系統的使用，然后將Office辦公軟件定為教材的重點內容；由于網絡也是當今社會生活必不可少的一部分，對于學生來說需要了解的只是網絡的基本技能，因此可以整合關于網絡基礎技能部分的知識；最后可以再補充一些各專業通用的使用頻率較高的一些應用軟件的介紹，比如，壓縮軟件、屏幕錄像軟件等。這樣就形成了以計算機基礎知識為根基，以操作系統、應用軟件的使用為主體，以網絡和其它應用軟件為拓展的教材體系，這樣的順序也符合計算機軟硬件安裝的順序，利于學生根據教材內容自主學習。

三、結束語

教材建設是一項需要多層次人員共同努力完成的設計，職業院校的計算機基礎類教材是各專業教學的重要載體，是教員開展教學工作、學生開展自主學習的基礎。關于職業院校計算機基礎類教材建設的設計研究即適用于計算機類教材建設，對其他專業教材建設也具有一定的借鑒意義。