關于高職院校班級管理工作細節和班級文化建設的幾點建議

孟瀟

班級管理是以班級為單位的一切教育活動及班主任的一切職責的總稱。班級文化作為班級面貌的代表也同樣對班級管理起著潛移默化的作用。筆者作為一名職業類院校的班主任，根據多年來教學和管理的工作經驗，談談如何做好職業院校的班級管理和班主任工作。

一、班主任——班級文化建設的主導者和決策者

良好的家庭環境能夠培養出優秀的孩子，同樣，優秀的班主任能夠將一個班級打造好。一個好的班主任基本等同于一個好的班級。班級是學生在學校一切活動的基礎和載體，建設好一個班級就如同把自己的家園建設得更美好。在和諧美好的環境中，學生的學習才有主動性和能動性，學習生活才有無盡的樂趣。

班主任應該樹立一個良好的班風，班風的建設至關重要，它就好比一個導向或者風向標。一個國家的政治決定經濟、政治決定文化。班風就好比國家的政治一樣，班風就是一個大環境，如果環境清明，就國泰民安。良好的班風對班級管理和文化建設能夠起到至關重要的作用，在良好的環境下，每位學生都能受到良好的教育熏陶，并能夠自覺地遵守各種規章制度和紀律準則。這就要求班主任在日常班級管理中要嚴謹認真，一開始就樹立一種良好的正確的價值觀，獎懲分明，張弛有度，不包庇、不縱容，有錯必究，有獎必揚。在良好班風的影響下，學生的行為規范必然得到一定的約束和保障。

筆者在班主任管理工作中基本遵循三個原則，那就是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”在日常工作中，班主任要善于觀察，因為職業院校的學生來自五湖四海，有著不同的家庭背景和性格特征，不同的學生有不同的性格，班主任要對癥下藥、因材施教，對不同的學生要有不同的管理方式，但萬變不離其宗，不論什么樣的學生，班主任都要用愛和包容開展不同的管理工作。當班主任對學生懷有愛和寬容的時候，學生也會用理解和支持來回報班主任。班主任一定不能不分青紅皂白、猛訓學生，如果這樣，就不會獲得良好的教學效果，還會使學生與班主任的距離越來越遠。當然，這里也有管理的藝術，不能一味地聽之任之、委曲求全。班主任要把道理和原則擺出來，公私分明，要讓學生知道錯在哪里。事實和道理講充分了，學生自然會心服口服，下一次一定不會再犯同樣的錯誤。在這方面筆者的確總結了不少經驗，而且屢試不爽，嘗到了甜頭。

班主任對學習較好的學生要多鼓勵、多表揚，但也不能一味地表揚，要留給他們充足的空間繼續進步；對待學習較差的學生，也不能放任不管，要適當地表揚和激勵，讓他們看到自己的確有進步，逐漸找回自信心。其實，在筆者心里，沒有絕對的壞學生，只有教師沒有教育好的學生。如果教師任學生放任發展，就無法達成教育目標，如果教師對學生加以呵護，投入愛心，就會有回報。那些學習成績較差的學生在其他方面有過人之處，班主任要善于從其他角度發掘人才，積極地鼓勵和評價，讓學生得到充分的認可，認識到自身的價值。這樣，學生對班級的從屬感和融入感才會大大增強。

二、班干部——幫助班主任分擔壓力的群體

班干部是班主任經過精挑細選、綜合考慮，從班級中選出的素質比較高的一部分學生。班主任要及時發現和培養班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項工作的關鍵。大部分學生干部在心態和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經常與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作的總目標。班干部在班級建設中起到了一個承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學生。同時，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到潤滑效果，有利于減少教師和學生之間的摩擦。班主任如果發揮好班干部的作用，班級管理工作會非常省時省力。

在日常班級管理工作中，班主任應該把班干部培訓好，使班干部經常能受到班主任的教導。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而不能出現不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓班干部形成各項技能，建立日常行為規范、日常考勤出勤記錄檢查等各項規章制度，強化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務維護工作也要跟上，畢竟班干部也是學生，也有犯錯誤、犯迷糊的時候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級管理工作中加以監督、指導、輔助和跟進，進一步強化班干部的工作學習，幫助他們健康成長。

班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對班主任既保持一顆敬佩之心，同時又能和班主任坦誠相待。班主任要做學生的良師益友，讓班干部能第一時間與班主任匯報思想動態，也能時刻關注班級其他學生的心理活動和想法，畢竟學生之間在一起的時間多。如果班里的學生有思想問題或負面心理，班干部都會第一時間向班主任匯報，幫助班主任掌握和了解一手資料。總之，讓班干部發揮作用會使班級管理事半功倍。

三、以多元化的班級文化建設作為班級管理的保障

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。班級作為一種社會群體，所有成員有共同的信念、價值觀和態度。

首先，班主任要帶領學生開展豐富多彩的校園文化活動，走出課堂、走進校園。班主任如果有時間，可以和學生一起上體育課，和學生一起打籃球，在運動中縮小彼此的距離。學生們都喜歡玩，如果班主任能和學生一起參與活動，既能玩得高興，也能增進師生情感，一舉雙得。班主任要鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，例如運動會、足球賽、籃球賽，還有宿舍“溫馨雅室”評比等活動。通過活動，增強班級的凝聚力和向心力，學生們通過努力為班級增光添彩，榮譽感和責任感自然會增強。學生走出教室、走進校園能感受到不一樣的文化氣息，有利于學生德、智、體、美、勞全方位、健康多元化的發展，對學生的性格培養和價值觀的形成都有積極的作用。這樣才能真正地培養學生多方面的興趣愛好，對于素質教育的提升也有積極的意義。

其次，注重物質文化和精神文化的全面建設。物質文化是班級文化建設的硬件條件，是能夠親身感受到的，是看得見、摸得著的。例如黑板報、手抄報等。黑板報是班級物質文化建設的一個很重要載體，不容忽視，不能低估中職學生的寫作能力，只要班主任加以正確、積極的引導，就能充分地發揮學生的潛能。還有教室內的文化布置，溫馨而優美的教室環境有助于培養學生正確的審美觀，還能增添學生的學習樂趣，對消除疲勞也有一定的幫助。

最后，精神文化的建設也很重要。班級精神文化主要指在實踐過程中被班級成員所認可的共同的文化觀念、價值觀念等意識形態。班級精神文化的建設做到：班主任引導正確的班集體輿論，例如，形成良好的學習風氣，教育學生互幫互助、團結友愛等，這些都是積極的輿論導向。嚴明的班規對班級文化的升華也有幫助。另外，師生之間應構建良好的人際關系，良好的人際關系猶如潤滑劑，能使人身心愉悅，良好的同學關系、師生關系對班級管理有著積極的意義和作用。

（作者單位：淄博市技師學院）