淺議小學(xué)生逆反心理的成因與對(duì)策

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摘 要：逆反心理是指?jìng)€(gè)體受到外界事物的刺激，在特定條件下產(chǎn)生的一種負(fù)向的心理活動(dòng)。它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄、冷漠多疑，使之信念動(dòng)搖，理想泯滅，意志衰退，學(xué)業(yè)荒廢。因此，必須了解逆反心理的表現(xiàn)，分析逆反心理的成因，采取相應(yīng)的方法，有效地防范和消除這種逆反心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；逆反心理；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-019-01

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一、小學(xué)生逆反心理形成的主要原因

1.生理的發(fā)育，是逆反心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)

高年級(jí)是學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期的重要階段，正處于人生的過(guò)渡時(shí)期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，他們總處于心理的矛盾狀態(tài)。因此，對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過(guò)不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，所以他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛，漸漸產(chǎn)生逆反心理。

2.學(xué)生好奇心受阻，極易產(chǎn)生逆反心理

高年級(jí)多數(shù)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識(shí)。但家長(zhǎng)或教師在教育孩子時(shí)，為了讓孩子不走彎路，常用自己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽(tīng)不進(jìn)大人們忠告，對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，你越禁止我越要干，你越不讓我看我越要看，越不接觸我越要接觸一下。好奇心過(guò)強(qiáng)就形成一種特殊的心理需要。要滿足這種需要，就往往對(duì)教師的要求表現(xiàn)出逆反。教師管得越厲害，學(xué)生逆反心理就越強(qiáng)。

3.家庭中不良的教育方式，直接影響著小學(xué)生逆反心理的形成

現(xiàn)在的有些家長(zhǎng)大多望子成龍、望女成鳳心切，他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣、愛(ài)好，強(qiáng)迫孩子接受自己煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖，其結(jié)果只能是適得其反，甚至一事無(wú)成，這種拔苗助長(zhǎng)的做法很容易引起孩子的對(duì)立情緒。有些家長(zhǎng)不考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時(shí)還要對(duì)孩子動(dòng)武；在教育孩子時(shí)，唯恐孩子不聽(tīng)，反反復(fù)復(fù)、嘮嘮叨叨……這些都在孩子心理上造成一種壓力，情緒上產(chǎn)生不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

4.學(xué)校的教育方法不當(dāng)，也是造成學(xué)生逆反心理的主要因素

部分教師的教育指導(dǎo)思想偏離，存在著敷衍應(yīng)付的想法，不認(rèn)真鉆研教材教法，使得課堂上死氣沉沉，呆板乏味，學(xué)習(xí)意志較差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。部分教師過(guò)分追求分?jǐn)?shù)的高低，急功近利，對(duì)一點(diǎn)小錯(cuò)揪著不放，不尊重學(xué)生，不顧及他們的心理感受，以法官的角度去審視每一個(gè)“不入眼的學(xué)生”，或體罰，或侮辱，或白眼相加，使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒并反其道而行；有的教師忘記自己是學(xué)生的一面鏡子，他們往往要求學(xué)生早起早睡，努力學(xué)習(xí)，自己卻打麻將、玩紙牌，不看書(shū)、不閱報(bào)，從沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課，知識(shí)貧乏，不能很好地以身作則。這種狀況下，教師往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、消除小學(xué)生逆反心理的對(duì)策

1.提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我調(diào)控意識(shí)

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)尤其要學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，要有愛(ài)心、耐心、寬容心，要講究教育和批評(píng)的藝術(shù)。要努力增強(qiáng)自我調(diào)控意識(shí)，做到自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我監(jiān)督，真正以身作則，為人師表，處理問(wèn)題要公正、公平，在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，用自己的人格魅力去感召學(xué)生。

2.充分尊重，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生

教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，仔細(xì)觀察和理解孩子，尊重他們合理要求，充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，盡量減少他們心理上的對(duì)立情緒，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，特別是班主任老師。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地想一想：假如我是學(xué)生，我希望老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題如何處理？如果教師能夠經(jīng)常做到“換位思考”，就能理解學(xué)生，就能永遠(yuǎn)保持一顆“童心”，一顆理解學(xué)生的心，就能體會(huì)學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂(lè)、同憂、同悲，學(xué)生才會(huì)感到教師是“自己的朋友”，才能“親其師，信其道”，樂(lè)意與其親近，樂(lè)意聽(tīng)從教導(dǎo)，這樣教育效果才會(huì)更好。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)行心靈溝通

面對(duì)學(xué)生的叛逆，教師要放下“權(quán)威”的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)行心靈上的溝通；要善于聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，理解他們的情緒，去和孩子交朋友。比如，有學(xué)生因家庭父母親不和，早飯沒(méi)人煮，早上第一節(jié)課連續(xù)遲到幾次，班主任老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“你怎么回事？為什么老是遲到！罰掃地三天。”該生不服，于是產(chǎn)生逆反心理，干脆來(lái)一個(gè)破罐子一摔到底，地一天沒(méi)掃，遲到天天依舊。如果這位教師能換一種做法，課后找這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，傾聽(tīng)這位學(xué)生的心里話，問(wèn)明原因，講清道理，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，就會(huì)取得不同的教育效果。所以，教師要多與學(xué)生溝通交流，從學(xué)習(xí)、生活、內(nèi)心的需求等方面深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，這樣才能有的放失，做好學(xué)生的思想教育疏導(dǎo)工作。

4.要正確教育和引導(dǎo)

面對(duì)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，小學(xué)生往往還未具備正確的認(rèn)知能力，這就需要我們教育者及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地把握這些現(xiàn)象和問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行理想教育、道德教育和法制教育，提高他們明辨是非的能力，幫助他們形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)，克服消極有害的逆反心理。