在探索中前行

馮如東

摘 要：《禮記·學記》里曾記載：古之教育，家有塾，黨有庠，術有序，國有學。比年入學，中年考校。一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成。九年知類通達，強立而不反，謂之大成。這是古代的蒙學語文教育，也可稱之為較早的傳統的語文教育。蒙學教育包括識字教育、封建思想教育和知識教育三個方面。但是，這樣一套比較完整的語文教育系統卻遭到鄭振鐸先生嚴厲地批判：“以嚴格的文字的和音韻的技術上的修養來消磨‘天下豪杰的不羈的雄心和反抗的意思，以莫測高深的道學家的哲學和人生觀，來統轄茫無所知的兒童”，總之，是“注入式的教育，順民或忠臣孝子的教育”。

關鍵詞：高中；語文教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-018-01

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對于這種“注入式”的傳統語文教育，鄭振鐸先生的批判是切中要害。在21世紀這個知識爆炸的時代，這樣的教育方式顯然是行不通的。因此，素質教育也就應運而生了。按理說，語文是進行素質教育最有效的重要學科之一。但是，對于當代語文教育，特別是當代高中語文教育，素質教育卻不容樂觀。在素質教育呼聲很高的當代社會，一部分的學生也以素質教育作為幌子，對基礎性的教育不屑一顧，轉而盲目地追求松弛教育。這使得當代高中教育在探索素質教育階段舉步維艱，被推到了風口浪尖上。現今，對于語文教學所謂“標準化考試”、“中小學大搞應試教育扼殺童年，毀滅靈性，摧殘人才”的批評還未過去，“理工科學生還要補《大學語文》課”、“研究生論文錯字連篇”這樣的批評又風起云涌。問題和爭論代表著困惑，改革和創新預示著未來，畢竟教育是面向未來的事業，語文教育更不能在眾人疑惑的漩渦中停滯不前。

那么，到底當代高中語文教育應該怎樣實施？筆者對此提出以下三點淺薄的建議。

一、以愛的名義實施羅森塔爾效應

羅森塔爾效應是指教師在教學中滿懷著對學生的愛，將全部的熱忱和期望投放到每一個學生身上，激發他們的潛能，促進其人格及學業的全面發展。學生的全面發展一直是教育追求的目標，特別是新一輪基礎教育課程改革，明確樹立了以學生發展為本的課程價值觀，學生的發展是知、情、意、行全面和諧的發展、終身持續的發展、活潑主動地發展和個性特長的發展。師生關系作為學生生活中最重要的生活關系，對學生的生活和成長有著重要的教育意義，特別是語文教學，教師與學生之間不僅是知識教學的關系，更是人格相遇、精神交融的生活關系。而且，相較于其它學科，語文教育內容有著豐富的愛與美的因素。語文教育過程更是一個審美情感教育的過程。

二、重拾葉圣陶先生的“工具論”思想

葉圣陶先生在上個世紀20年代就提出“語文是工具”的著名論斷。他指出，“我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是唯一的工具，唯一的憑借”。之后，葉圣陶先生在1953年關于《語言文學分科的問題》報告中指出：“按照馬克思列寧主義關于語言的學說，語言是‘交際的工具，是‘社會斗爭和發展的工具。”他又聯系到語言教育：“語言教育的一個主要任務是讓學生認識語言現象，掌握語言規律，學會正確地熟練地運用語文這個工具。”“語言是形成思想的工具，是認識世界的工具，語言教育的另一個主要任務是發展學生的思維能力”，“語言是吸收各門科學知識的工具”。如果說，之前他的“國文這一工具”的提法還顯得較籠統，那么，這次從語言入手提出“語言是工具”的闡述就具體得多了。語文教學的內容“認識語言現象、掌握語言規律”，其任務則是“正確熟練地使用語言”，體現了“學以致用”的觀念；同時，“語言是形成思想的工具”，那么語文教育的最終目標無疑就是發展學生的思維能力。葉老所說的工具，不是抽象的語言符號，而是指人們形成見解、演述真情、溝通心智、交流思想、獲取知識、研究學問、生存發展所須臾不可離開的語言中介。它活在口頭上、書面中、思想里，負載著豐富的信息。它是構建文段、文章、文學以及多種文化形態的有機元件。他說：“語文課的目的是讓學生掌握語言文字這種工具，培養他們的接受能力和表達能力。”語文作為一門工具一方面受制于語文教學的規律、目的與培養目標，另一方面也制約了語文教學的內容、方式、方法與手段。

三、讓文學氣息飛揚課堂

這里說到語文教育的文學性，似乎與前面說強調的語文工具論有些矛盾，其實不然。二者是息息相關的，我們正是在工具論的基礎上，讓語文教育更顯得有文學氣息，真正融入學生，使之成為人文教育。國家《語文課程標準》強調：“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養；在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”又指出：“初步理解鑒賞文學作品，要受到高尚情操和趣味的熏陶；發展學生的形象思維；豐富自己的精神境界。”因此，要全面提高學生的語文素養，要德智體美全面發展，要有利于終身發展，文學素養是不可忽視的重要因素。語文教育，既有傳授語文基礎知識的任務和培養語文能力的任務，也有開發學生的智力和進行思想政治教育的任務，同時，還具有進行文學審美教育的任務。

著名語言學家、語文教育家張志公先生曾強調：“教學是一門科學，又是一門藝術。對（語文）這門學科的教學進行科學的研究、藝術的創造，才會產生出正確科學理論依據而又靈活多樣、豐富多彩的為學生喜聞樂見的、事半功倍的教育方法。”這是至關重要的，也是刻不容緩的，需要我們大家不懈的努力！

[參考文獻]

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[3]劉永康.西方方法論與現代中國語文教育改革[J].人民出版社，2007年6月第1版.

[4]張志公.傳統語文教育初探，上海教育出版社[J].1962年10月第1版.