綜合高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀探究

楊林

近20年的發(fā)展，綜合院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在摸索中前行，從粗放型快速發(fā)展到今天出現(xiàn)諸多問(wèn)題，改革迫在眉睫。全國(guó)約有600所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，千余所大學(xué)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了動(dòng)畫(huà)方向，畢業(yè)生已近百萬(wàn)，面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)壓力，不得不冷靜思考，深究問(wèn)題根源以解決現(xiàn)有體制所暴露出的眾多問(wèn)題，改變?cè)兴枷耄杂藶楹诵模_踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)展，拓展綜合高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育。

一、 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在綜合高校的現(xiàn)狀

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在綜合高校體制下有著自身亟待解決的多方面問(wèn)題，包括專(zhuān)業(yè)定位，人才培養(yǎng)，師資建設(shè)和教學(xué)體系改革等。通過(guò)對(duì)綜合高校現(xiàn)有體制下動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的分析，探究問(wèn)題深層次根源，有助于后續(xù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及發(fā)展。

（一）動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在綜合高校藝術(shù)院系里制約前行

綜合高校為了滿足綜合性大學(xué)的學(xué)科構(gòu)架，藝術(shù)院系便成為不可缺少的一部分，然而每一所綜合性大學(xué)在其多年的傳承中都有自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和不同的文、理、工傾向，不同綜合高校的定位有所不同，體制結(jié)構(gòu)下呈現(xiàn)出對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)不同的影響和制約，因此，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在綜合高校建設(shè)過(guò)程中，呈現(xiàn)出諸多與體制相關(guān)的問(wèn)題也成為常態(tài)。

1. 學(xué)校整體規(guī)劃和院系展示得不到應(yīng)有的重視

在學(xué)校方面，綜合高校在整體規(guī)劃上更重視優(yōu)勢(shì)學(xué)科，政策上也更傾向重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)能給學(xué)校帶來(lái)更多的榮譽(yù)，藝術(shù)與文理均衡發(fā)展幾乎很難實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期下來(lái)造成強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱，差距懸殊。藝術(shù)院系長(zhǎng)期得不到與文、理、工同樣的重視，被認(rèn)為是華而不實(shí)的輔助學(xué)科，在對(duì)外展示時(shí)想得起來(lái)，在實(shí)際發(fā)展中任其自生自滅。在院系方面，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)較之國(guó)、油、版、雕等純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于新興專(zhuān)業(yè)，相對(duì)邊緣與小眾，動(dòng)畫(huà)既不能像傳統(tǒng)繪畫(huà)那樣打造社會(huì)聲譽(yù)，也不像設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)快速服務(wù)大眾實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)因?yàn)槿鄙侏?dú)立動(dòng)漫人的藝術(shù)化創(chuàng)作，也很少迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)價(jià)值，因此在藝術(shù)院系里顯得較為尷尬。

2. 不能正確詮釋動(dòng)漫作品的存在價(jià)值和傳播價(jià)值

動(dòng)漫作品之所以在綜合高校不被重視，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人認(rèn)為動(dòng)漫作品是服務(wù)動(dòng)漫愛(ài)好者那些特殊群體的小眾藝術(shù)形式，或是用動(dòng)畫(huà)講故事的一種影視語(yǔ)言。事實(shí)上，作為影像作品之一的動(dòng)漫作品，已經(jīng)成為具有代表性的現(xiàn)代藝術(shù)形式而得到廣泛流傳，不管人們?cè)覆辉敢饨邮埽家呀?jīng)成為藝術(shù)史上不可缺少的一部分，數(shù)字影像在現(xiàn)代藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)、先鋒藝術(shù)中都是最具表現(xiàn)力的門(mén)類(lèi)，動(dòng)漫作為現(xiàn)代影像的形式之一受眾群體也日益擴(kuò)大，二次元文化和二次元產(chǎn)業(yè)已經(jīng)擴(kuò)展到各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，動(dòng)漫作品絕非只是在商業(yè)電影、網(wǎng)絡(luò)游戲、兒教宣傳、移動(dòng)交互平臺(tái)等大家熟悉的領(lǐng)域有強(qiáng)大的應(yīng)用空間，在國(guó)際現(xiàn)代藝術(shù)展上越來(lái)越多的動(dòng)漫作品以全新的藝術(shù)表達(dá)形式，更加準(zhǔn)確和更具時(shí)代性的表達(dá)闡述著藝術(shù)家的思想。對(duì)于動(dòng)畫(huà)的展示和傳播也不僅僅只有紙質(zhì)、電視的傳統(tǒng)方式，動(dòng)畫(huà)交互裝置，全息投影技術(shù)，LED場(chǎng)景再現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)等多種媒介和技術(shù)都可以賦予動(dòng)畫(huà)強(qiáng)有力的代入感，服務(wù)所要展示的內(nèi)容。

3. 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師的生存現(xiàn)狀

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師在綜合高校里與其他藝術(shù)類(lèi)教師既有相似的生存境遇又有更多無(wú)奈。在綜合高校中，藝術(shù)類(lèi)教師無(wú)論是教學(xué)要求還是評(píng)職要求都按著綜合院校文、理、工學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師也不例外，這就造成藝術(shù)類(lèi)教師在教學(xué)中束縛較大，在科研方面更是壓力重重，在繁重的教學(xué)任務(wù)必須完成的同時(shí)，還要完成大量科研任務(wù)，被學(xué)校承認(rèn)的核心期刊難比登天，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域承認(rèn)的核心期刊學(xué)校不承認(rèn)，參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的認(rèn)可度也按學(xué)校的報(bào)審制度，層層審批。以此種種，動(dòng)漫教師的生存壓力巨大，花費(fèi)在在教學(xué)改革和獨(dú)立創(chuàng)作上的精力十分有限。

4. 綜合高校生源的被動(dòng)制約性

綜合高校藝術(shù)院系的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在生源選擇上有一定的被動(dòng)性。首先，綜合院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在考試時(shí)基本上沒(méi)有能夠像美院一樣加設(shè)專(zhuān)業(yè)課考試，因此，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上較為薄弱。其次，很多綜合高校的招生制度造成入學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并非第一志愿，是通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)調(diào)劑上來(lái)的，對(duì)該專(zhuān)業(yè)缺少必要的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)后續(xù)教學(xué)造成一定的隱患。再者，綜合高校在一表招生、二表招生和三表招生過(guò)程中有不同的分?jǐn)?shù)和定位下，較之專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校招收的學(xué)生質(zhì)量也呈現(xiàn)出較大差異，這往往受制于所在學(xué)校的類(lèi)別，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)往往與人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。

（二）綜合高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)缺乏可持續(xù)性建設(shè)

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)，在國(guó)家政策和社會(huì)需求的大環(huán)境下肩負(fù)著學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)和就業(yè)招生的重任，因此，建設(shè)之初學(xué)校愿意大力度購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施，當(dāng)專(zhuān)業(yè)成立，任務(wù)完成，后續(xù)的可持續(xù)建設(shè)，尤其是軟實(shí)力建設(shè)就尤顯不足。長(zhǎng)期以來(lái)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在綜合高校始終處于門(mén)面展示，不是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的主流方向，而動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)較之其他成熟得藝術(shù)專(zhuān)業(yè)更是邊緣學(xué)科，因而后續(xù)建設(shè)無(wú)論從專(zhuān)業(yè)重視度、師資建設(shè)還是交流推廣等方面的持續(xù)發(fā)展建設(shè)都尤顯不足。

1. 開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的定位不準(zhǔn)確

首先在學(xué)校定位上，綜合高校較之專(zhuān)業(yè)院校涵蓋學(xué)科廣泛，雖然不能針對(duì)某一類(lèi)學(xué)科辦學(xué)，但通常也會(huì)通過(guò)不同的定位來(lái)彰顯其辦學(xué)特色。近年來(lái)不同提法比如創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型，口號(hào)多種多樣，人才質(zhì)量卻不盡人意。在綜合高校的統(tǒng)一定位下，各專(zhuān)業(yè)一刀切式的服從，這使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)有一定的自身局限性，人才定位上也不能做到細(xì)致劃分。其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)也不夠清晰，綜合高校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才是能夠獨(dú)立創(chuàng)作的動(dòng)漫人才，現(xiàn)在綜合高校都集中在制作加工人才培養(yǎng)上，導(dǎo)致動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈不完整，動(dòng)漫策劃、動(dòng)漫劇本、動(dòng)漫制片和動(dòng)漫宣傳推廣人才嚴(yán)重匱乏。最重要的在辦學(xué)目的上，學(xué)校應(yīng)該明確動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的目的，它不是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，也不能夠直接改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，更不是追浪潮趕流行，也不能夠立刻造福社會(huì)，增收創(chuàng)收，從根本上看，綜合高校成立動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是為了培養(yǎng)合格的動(dòng)漫人才，以育人為根本才是成立動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的初衷。

2. 師資匱乏導(dǎo)致教學(xué)體系缺少系統(tǒng)化

師資匱乏是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)成立至今老生常談的問(wèn)題了，至今仍未解決是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)的不同時(shí)期對(duì)教師的要求也不相同。（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)早期，由于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在全國(guó)綜合高校擴(kuò)張式建設(shè)，導(dǎo)致師生配比嚴(yán)重不足，師資問(wèn)題的解決基本上是對(duì)其他學(xué)科的老師通過(guò)短時(shí)間培訓(xùn)改專(zhuān)業(yè)來(lái)解決的，因?yàn)槔蠋煵蝗嬖斐蓜?dòng)漫教學(xué)因人設(shè)課或是避重就輕的教學(xué)現(xiàn)象十分普遍，以至于無(wú)法形成完整、科學(xué)的動(dòng)漫教學(xué)體系。（2）發(fā)展中期，雖然陸續(xù)有動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中來(lái)，但是依舊存在年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不均衡等問(wèn)題，但最核心的還是缺少一線從事動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。與國(guó)外動(dòng)漫教師結(jié)構(gòu)的比較不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)外從事動(dòng)畫(huà)教學(xué)的老師全部都是動(dòng)畫(huà)一線人員，在這里一線動(dòng)畫(huà)人并不是指動(dòng)畫(huà)公司加工制作的員工，而是指獨(dú)立動(dòng)畫(huà)人，在我國(guó)綜合院校教師招聘時(shí)更多的看重專(zhuān)業(yè)學(xué)科、學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校等方面，體制上不能引進(jìn)真正在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作上有建樹(shù)的藝術(shù)家，即便是要聘請(qǐng)一些動(dòng)畫(huà)公司的制作型人才作為外聘教師在重重制度下也都并非易事。（3）現(xiàn)階段，各綜合高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)大多已經(jīng)有幾屆的畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)發(fā)展因其相對(duì)穩(wěn)定進(jìn)入到了發(fā)展滯慢期，教師在較長(zhǎng)期的教學(xué)中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)外交流和培訓(xùn)學(xué)習(xí)也相應(yīng)減少，慣性發(fā)展使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)緩慢，教師的學(xué)習(xí)止步于國(guó)內(nèi)訪學(xué)和公司實(shí)踐層面上。對(duì)外交流，走出去，引進(jìn)來(lái)式的國(guó)際合作師資培訓(xùn)正是現(xiàn)階段快速提升動(dòng)漫教師視野的有效方式，閉門(mén)造車(chē)式的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段的發(fā)展要求。

3. 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)發(fā)展單一

現(xiàn)有綜合高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)大多集中在影視動(dòng)畫(huà)和游戲兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，一看專(zhuān)業(yè)設(shè)置名稱(chēng)就不難想象都是服務(wù)于動(dòng)漫加工產(chǎn)業(yè)的，因此，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基本上停留在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的單一制作人才培養(yǎng)上。相比較而言，近年來(lái)界面設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，電影特效動(dòng)畫(huà)，虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)畫(huà)，現(xiàn)代裝置動(dòng)畫(huà)，科普動(dòng)畫(huà)等等多種多樣的泛動(dòng)畫(huà)形態(tài)讓單一的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有了新的發(fā)展空間，然而大都數(shù)學(xué)校并沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，慣性單一式教學(xué)體系，不但使學(xué)生的就業(yè)面更窄，也加大了涌向市場(chǎng)的加工制作人才互相競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致人才閑置。

（三）面對(duì)就業(yè)壓力的無(wú)奈

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)大規(guī)模招生后，出現(xiàn)了畢業(yè)生質(zhì)量不能滿足社會(huì)需要的長(zhǎng)期尷尬局面，為此引發(fā)一系列教學(xué)改革，大力增加實(shí)踐教學(xué)比重，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)校企合作力度了解市場(chǎng)用人需求等努力過(guò)后依舊對(duì)就業(yè)質(zhì)量幫助不大。解決就業(yè)問(wèn)題的核心不在市場(chǎng)而在保障教學(xué)質(zhì)量下完善的人才培養(yǎng)體系。否則只為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，僅僅著眼于眼前是不行的，站得高才能望得遠(yuǎn)，著眼長(zhǎng)久發(fā)展要做到整體、全面，如果入口寬了，出口自然不會(huì)堵塞。現(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)集中在加工制作環(huán)節(jié)，動(dòng)漫公司也以加工為主，如果是早期代加工階段還可以維持穩(wěn)定，但對(duì)于今天，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)資本注入較為完善的體系，動(dòng)漫策劃、動(dòng)漫劇本、動(dòng)漫推廣與營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)漫宣傳等大量前端、后端行業(yè)嚴(yán)重缺失，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程完善化亟待加強(qiáng)。動(dòng)漫人才培養(yǎng)上應(yīng)該重基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合理的動(dòng)漫人才結(jié)構(gòu)才是解決就業(yè)問(wèn)題的根本。

二、 高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀探源

面對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在綜合高校藝術(shù)院系的生存現(xiàn)狀和諸多問(wèn)題，動(dòng)漫教育從未停止過(guò)改革創(chuàng)新，然而，各種口號(hào)和新鮮提法過(guò)后，問(wèn)題依舊存在，如果還站在原有思路上前行不如探究問(wèn)題根源，轉(zhuǎn)換思考角度，大膽改革，重新建立綜合高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系。

（一）改變以市場(chǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展思路

以市場(chǎng)為導(dǎo)向發(fā)展動(dòng)漫教育是一把雙刃劍，在滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求的同時(shí)，也帶有投機(jī)性的弊端。首先，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有自身的發(fā)展規(guī)律和特性，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)人才的需求在不同時(shí)期也會(huì)有不同的要求，而動(dòng)漫教育是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，有其自身的系統(tǒng)性和人本性，政治、經(jīng)濟(jì)只是影響綜合高校動(dòng)漫教育的一個(gè)方面而不是全部，動(dòng)漫教育像一顆大樹(shù)需要育苗、培土、施肥，從小樹(shù)到大樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能拔苗助長(zhǎng)，也不是快餐文化，影響它的可能有陽(yáng)光、有風(fēng)雨，但最重要的是它的根在土地的滋養(yǎng)下穩(wěn)健生長(zhǎng)，不因喜好陽(yáng)光而旁逸斜出，從而確保茂盛完整的健康生長(zhǎng)形態(tài)。

（二）回歸初心——尋找動(dòng)漫教育的自身價(jià)值

綜合高校動(dòng)漫教育在忙碌探討對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和文化形態(tài)的服務(wù)功能的同時(shí)，似乎很少談?wù)搫?dòng)漫教育的自身價(jià)值——育人。在社會(huì)價(jià)值方面，動(dòng)漫教育關(guān)乎富國(guó)興邦；在經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面，動(dòng)漫教育關(guān)乎經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革；在文化價(jià)值方面，動(dòng)漫教育關(guān)乎產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；在綜合高校，動(dòng)漫教育肩負(fù)著素質(zhì)教育和綜合平臺(tái)建設(shè)。而動(dòng)漫教育自身價(jià)值則關(guān)乎著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎著動(dòng)漫教育準(zhǔn)確定位。界定一所大學(xué)的好與壞關(guān)鍵看它擁有多少名師，同樣，界定一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是否成功要看培養(yǎng)出多少優(yōu)秀的學(xué)生，因此，學(xué)校發(fā)展核心在老師，教學(xué)建設(shè)核心在育人。

（三）改變重“結(jié)果”輕“過(guò)程”——構(gòu)建完善動(dòng)漫教育新體系

在綜合高校中更重視人才的定位，也就是人才培養(yǎng)目標(biāo)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就向著這一目標(biāo)努力，按照學(xué)校的要求人才培養(yǎng)方案的制定本著服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的原則，課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排都會(huì)進(jìn)行適合培養(yǎng)方向的調(diào)整。因?yàn)楝F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)動(dòng)漫公司都集中在制作環(huán)節(jié)，因此，綜合高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位基本都是動(dòng)漫制作型人才。正因?yàn)檫@樣，綜合高校的動(dòng)漫教育更多關(guān)注在學(xué)生能否解決就業(yè)，能否熟練掌握動(dòng)畫(huà)制作流程中的相關(guān)技術(shù)，造成教學(xué)輕基礎(chǔ)重技術(shù)、作品輕思想重效果、學(xué)生輕能力重軟件的普遍局面。動(dòng)漫教育不僅僅只有滿足勞動(dòng)密集型加工市場(chǎng)一種模式，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也不只有加工生產(chǎn)一種產(chǎn)業(yè)模式，獨(dú)立動(dòng)漫創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫創(chuàng)作、動(dòng)漫智能界面等多元發(fā)展要求動(dòng)漫教育體系應(yīng)該做到全面化、科學(xué)化。

（四）跨界融合背景下把握住多元性發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)

交互信息時(shí)代下動(dòng)漫以模糊化趨勢(shì)呈現(xiàn)復(fù)合型泛動(dòng)漫概念，二次元文化和產(chǎn)業(yè)使得動(dòng)漫作為傳播媒介不斷延伸原有概念，以媒介為載體實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫多元表達(dá)和傳播的跨界轉(zhuǎn)型。動(dòng)漫以其更多服務(wù)性、傳播性、演示性和交互性功能讓人們看到未來(lái)動(dòng)漫發(fā)展的多元性。多元性發(fā)展為綜合高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)改革找到新的方向。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在綜合高校藝術(shù)院系現(xiàn)狀的分析與研究，理清發(fā)展思路，總結(jié)問(wèn)題根源，通過(guò)面對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，積極完善適合綜合高校的動(dòng)漫教學(xué)體系。同時(shí)，面對(duì)發(fā)展壁壘通過(guò)改變?cè)袘T性思維，不盲目于既得利益，腳踏實(shí)地，不忘初心，做好系統(tǒng)化培育動(dòng)漫人才的同時(shí)，開(kāi)拓多元發(fā)展型領(lǐng)域，完善綜合高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)新型教學(xué)體系改革。