中本貫通醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程整合的可行性探討

鮑建瑛，劉麗

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海201318）

中本貫通醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程整合的可行性探討

鮑建瑛，劉麗

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海201318）

在中本貫通培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，分析醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程整合的必要性以及整合過程中課程模塊的構(gòu)建、教學(xué)方法的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源的配備和考核評(píng)價(jià)辦法，從而為中本貫通醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程整合的實(shí)施提供理論支持。

中本貫通；課程整合；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

中本貫通即中等職業(yè)教育直接與應(yīng)用本科教育對接，是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的迫切需要。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)[2014]6號(hào)）指出：“建立職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的橋梁。普通學(xué)校和職業(yè)院校可以開展課程和學(xué)分互認(rèn)。學(xué)習(xí)者可以通過考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)。普通高等學(xué)校可以招收職業(yè)院校畢業(yè)生，并與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。”[1]

2014年9月，上海首推中職教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式。首批招生約120人，到2015年猛增至630人，涉及16所中職學(xué)校和12所本科學(xué)校。無論是高職定位、專業(yè)建設(shè)成果還是人才培養(yǎng)模式，只有在課程中才能得以體現(xiàn)。因此，一切教育問題的核心是課程問題[2]。在多年的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革歷史與現(xiàn)狀，結(jié)合中本貫通醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程整合進(jìn)行一些思考。

1 整合的概念及醫(yī)學(xué)課程整合的歷史沿革

整合是指人在思維過程中將認(rèn)識(shí)對象若干相關(guān)部分或因素合成為一個(gè)新的統(tǒng)一體的建構(gòu)過程，建構(gòu)過程符合科學(xué)的邏輯關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系和專業(yè)關(guān)系。……