大學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與鍛煉誘導(dǎo)情緒的關(guān)系研究①

劉馮鉑 李欣 孫一靈 葛晶晶 魯心靈

(鄭州大學(xué)運(yùn)動(dòng)心理與行為研究中心 河南鄭州 450001)

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與鍛煉誘導(dǎo)情緒的關(guān)系研究①

劉馮鉑 李欣 孫一靈 葛晶晶 魯心靈

(鄭州大學(xué)運(yùn)動(dòng)心理與行為研究中心 河南鄭州 450001)

該文旨在探討大學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與其鍛煉誘導(dǎo)情緒的關(guān)系。采用《運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表》和《鍛煉誘導(dǎo)情緒量表》對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與鍛煉誘導(dǎo)情緒存在顯著相關(guān)關(guān)系。研究結(jié)論對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義。

大學(xué)生 運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī) 鍛煉誘導(dǎo)情緒 心理健康

體育鍛煉對(duì)青少年心理健康的形成具有不可替代的作用。加強(qiáng)學(xué)校體育,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,具有重要戰(zhàn)略意義[1]。

大學(xué)階段是個(gè)體的心理全面發(fā)展并走向成熟的重要階段,這一階段對(duì)于人生的發(fā)展具有決定性作用。由此,研究大學(xué)生的鍛煉誘導(dǎo)情緒狀況,以及各種影響因素,深入了解大學(xué)生體育鍛煉和心理健康的關(guān)系,探索對(duì)問題心理的治療,為大學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)提供理論和方法上的指導(dǎo),有利于指導(dǎo)大學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查對(duì)象

對(duì)鄭州大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院等高校200位本科學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)和鍛煉誘導(dǎo)情緒現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表

采用張力為設(shè)計(jì)的《運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表》[2],并對(duì)其進(jìn)行了修訂。其中第一題將“我喜歡體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)”修改為“我不喜歡參加體育鍛煉”,該題的計(jì)分方式修訂為“4-原始得分”。每個(gè)維度的分?jǐn)?shù)越高,其傾向越強(qiáng)。信度檢測(cè)結(jié)果表明,含有6個(gè)條目的《運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表》的克隆巴赫α為0.72,基本符合對(duì)內(nèi)部一致性的要求。同時(shí)效度檢驗(yàn)結(jié)果支持了研究者的假設(shè)。

1.2.2 鍛煉誘導(dǎo)情緒量表

《鍛煉誘導(dǎo)情緒問卷》由Gauvin 和Rejeski編制,該量表包括4個(gè)部分：活力激發(fā)分量表、身心平衡分量表、生理疲憊分量表和積極投入分量表,得分越高,其各自程度就越高[3]。量表具有較好的結(jié)

表1 大學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的得分統(tǒng)計(jì)

表2 大學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的Pearson相關(guān)

構(gòu)效度(χ2/df =2.01,GFI=0.90,AGFI=0.84,CFI=0.93,NFI=0.87, RMSEA=0.05)和內(nèi)部一致性信度：活力激發(fā)分量表0.78,身心平衡分量表0.80,生理疲憊分量表0.72,積極投入分量表0.74。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理,采用描述性統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

2 研究結(jié)果

2.1 大學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)總體情況分析

如表1所示,研究4個(gè)年級(jí)在鍛煉誘導(dǎo)情緒和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)中的得分均值發(fā)現(xiàn),大四學(xué)生的在鍛煉誘導(dǎo)情緒中的積極投入和運(yùn)動(dòng)量上得分相對(duì)較高,分別是12.60和59.92。

2.2 大學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)相關(guān)關(guān)系分析

研究結(jié)果表明,大學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與鍛煉誘導(dǎo)情緒各維度之間存在顯著相關(guān)關(guān)系,具體相關(guān)系數(shù)見表2。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)論可見,家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等來(lái)自于學(xué)生身邊的人和環(huán)境對(duì)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響是很大的,家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,適當(dāng)?shù)毓膭?lì)支持學(xué)生參與體育活動(dòng)對(duì)改善學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度,促進(jìn)體育學(xué)習(xí)有著正面的影響。因此,可以通過提高學(xué)生鍛煉誘導(dǎo)情緒的積極成分以及提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)來(lái)提高學(xué)生在體育鍛煉中的自覺性和主動(dòng)性,從而使其鍛煉的自動(dòng)化水平提高,改善體育鍛煉態(tài)度,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,促進(jìn)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

[1]王佃娥,杜發(fā)強(qiáng).中學(xué)生主觀鍛煉體驗(yàn)與體質(zhì)健康關(guān)系研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3)：228-230.

[2]張力為.賽前情緒的因素結(jié)構(gòu)、自陳評(píng)定及注意特征[J].體育科學(xué),2000(4)：67-70.

[3]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999.

G807.4

A

2095-2813(2017)05(b)-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.149

劉馮鉑(1992—),男,漢,河南洛陽(yáng)人,在讀研究生,研究方向：康復(fù)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理與行為學(xué)。