策略，高考成功的金鑰匙

吳保琳

（甘肅省白銀市靖遠三中）

高考是一個令人矚目的話題，每年高考成績揭曉，總是幾家歡喜幾家愁。而如何進行有效的高考復(fù)習(xí)，是每一個高三老師面臨的重要問題。目前高三生物復(fù)習(xí)的一般模式是：先進行系統(tǒng)的一輪復(fù)習(xí)，然后是單元綜合性較強的二輪復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校最后還要進行三輪復(fù)習(xí)，即大量的套題訓(xùn)練。這樣的復(fù)習(xí)模式都是一線教師多年備考摸索出來的，具有很強的實戰(zhàn)性，但是我認為在高考備考中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對這些模式做一些靈活的處理，加進去一些必要的環(huán)節(jié)。下面是我在多年的高考教學(xué)中的一些體會，供大家參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好知識體系的構(gòu)建

二輪復(fù)習(xí)主要是章節(jié)或單元復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)對知識點進行了“地毯式”的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生具備了扎實的基礎(chǔ)知識，所以二輪復(fù)習(xí)就不必對知識點再做過多強調(diào)，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對該章節(jié)的知識進行整合，把知識點之間的聯(lián)系找出來。這是一種以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生能力為目的復(fù)習(xí)方法。高考非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，教師必須指導(dǎo)學(xué)生將知識形成一個整體，才能使學(xué)生弄清楚知識點之間的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)能力的提升。學(xué)生做小結(jié)的方法可以靈活多樣，可根據(jù)不同章節(jié)知識的特點，用不同的方法。比如要點摘錄法，形式簡單，容易操作，只要將重要知識按先后順序逐點列出即可，如各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能就可用這種方法；列表比較法可以將相近、易混的知識點分類，這樣異同點一目了然，如光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較，光合作用與呼吸作用的比較就可用列表比較法；圖表法脈絡(luò)清晰，很容易找出知識點之間的聯(lián)系。如基因的本質(zhì)可以用下面的圖表法來總結(jié)；也可以直接用圖形來示意，更加形象直觀，比如植物激素調(diào)節(jié)中生長素對胚芽鞘生長的影響，就可以直接畫一胚芽鞘，標明生長素產(chǎn)生的部位、作用的部位，單側(cè)光對其分布的影響以及兩側(cè)生長情況的不同等，相關(guān)知識盡收眼底。

值得注意的是我們對學(xué)生構(gòu)建知識體系不能做過高的要求，以免挫傷他們的積極性。但必須要求學(xué)生自己去做，這樣解決問題的能力才會有不同程度的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服由“懂”到“會”的瓶頸

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到不會做的題，老師一講就能聽懂，但當再次遇到相似的題目時，又不會做或者做不全面。老師平時上課時啟發(fā)式提出的一些內(nèi)容，從課堂反應(yīng)上好像大家都掌握了，但真正到考試時卻不知如何作答。我們從閱卷中就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在答題模糊、用詞不準確、表述不簡潔等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我認為關(guān)鍵還在于學(xué)生的解題過程。平時上課我們可以少講幾道題，但必須要求學(xué)生把每一道題的解題過程詳細地寫出來，這樣學(xué)生對每道題都有了深刻的思考和見解，掌握了具體的解題方法，遇到類似的題就可以迎刃而解。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生說出這道題所考查的相關(guān)章節(jié)的知識點，這些章節(jié)之間有哪些聯(lián)系，而這道題的“題眼”在哪里。所謂的“題眼”就是可以和課本上的知識聯(lián)系起來的題干信息。如下面這道題干：

“小麥籽粒色澤由3對獨立遺傳的基因（A和a、B和b、C和c）所控制，只要有一個顯性基因存在就表現(xiàn)紅色，只有全隱性為白色。現(xiàn)有雜交實驗：紅粒×紅粒→15紅粒：1白粒，則其雙親基因型不可能的是（ ）”。

這道題的題眼就是“15紅粒：1白粒”，它來源于課本中自由組合定律的“9：3：3：1”的變形，這樣就可以判斷出親本紅粒一定是兩對基因都雜合的雜合子（課本中的YyRr類型），這樣就找到了解題的思路。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好信息題

信息題一般有冗長的題干、復(fù)雜的表述及諸多的信息，令大多數(shù)學(xué)生頭疼。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)理清頭緒，我覺得教會學(xué)生“縮句”非常重要。在遇到信息題時，我們要提倡學(xué)生找出句子的主干，也就是找出句子的“主謂賓”，這樣就清楚這復(fù)雜的句子傳遞給我們的大概信息，然后再把修飾及補充語加進去，就可以快速找到對解題有用的信息了。如下面這道信息題：“鹽堿地中生活的某種植物，其細胞的液泡膜（單位膜）上有一種載體蛋白，能將細胞溶膠中的Na+逆濃度梯度運入液泡中，減輕Na+對細胞溶膠中酶的傷害。下列敘述錯誤的是（ ）

A.Na+進入液泡的過程屬于主動轉(zhuǎn)運

B.Na+進入液泡的過程體現(xiàn)了液泡膜有選擇透性

C.該載體蛋白作用的結(jié)果不利于增強細胞的吸水能力

D.該載體蛋白作用的結(jié)果有助于提高植物的耐鹽性。”

這道選擇題的題干信息可以縮為：“載體蛋白能將Na+運入液泡，減輕傷害”，學(xué)生對大致信息掌握了，然后針對每一個選項加進相關(guān)的修飾語，再結(jié)合課本知識，就可選出正確答案C。

四、注意教材中的“學(xué)科交叉”“相關(guān)信息”和旁欄思考題

這些內(nèi)容的考查在近年的高考題中呈上升趨勢。如必修1“分子與細胞”122頁“細胞衰老的原因”中的端粒學(xué)說；99頁“學(xué)科交叉”中關(guān)于光合作用所利用的光都是可見光等內(nèi)容在全國高考卷上都有所考查。所以對這些“邊角料”內(nèi)容也不可忽視。

以上是我在高三教學(xué)中的一些思考和建議，寫出來和大家交流，以期拋磚引玉。

編輯 高 瓊