優化教學過程，提高課堂實效

張英勇

（福建省南平第一中學）

摘 要：課堂教學的優化需要貫穿于課堂教學始末，做到環環相扣、優化細節，這樣才能充分利用每一個課堂討論點，引導學生全神貫注地聽講，融入課堂學習氛圍之中。以《美國1787年憲法》的公開教學為例，探討優化課程內容，分析提高課堂實效的有效方法。

關鍵詞：優化教學；實效；公開教學

課堂45分鐘教學是學生接受教育的主要環節，是教師教學的主要組織形式。如何有效地提高課堂效率，向課堂45分鐘要質量、要成效是所有教師共同追求的目標。筆者以《美國1787年憲法》的一堂公開教學為例，談談優化歷史教學過程，提高課堂實效的幾點看法。筆者認為提高中學歷史課堂實效的關鍵在于優化歷史教學過程，即歷史教師在正確的教育觀和方法論的指導下，結合學生的實際知識水平、心理特征、所處環境和教材內容，運用現代教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學目標，編擬教學程序，選擇教學方法，創新教學手段，以及設計師生共同活動的方式與過程等。優化歷史教學過程，有利于大幅度提高歷史課堂教學效益。

一、明確任務，優化目標

高中歷史課堂教學要以全面完成知識傳授、思想教育和培養學生能力為三大任務。在優化歷史教學過程中，教師首先要明確將這三項歷史教學任務有計劃地落實到教學活動中去。在制定歷史教學目標時，要綜合規劃歷史教學任務且本班學生的年齡和生理特征，依據教學大綱、教材體系和歷史教學的特點，制定出難易適度，能突出本節課最主要、最基本的任務且相應可行的教學目標，力求優質高效。《美國1787年憲法》公開課制定的教學目標是：提高學生的理解力，掌握1787年憲法中體現的“分權與制衡”原則。教學方法為情境再現教學法，通過觀看視頻、分析材料為學生創設課堂學習情境，提高學生分析問題和解決問題的能力，

二、優化內容，啟迪心智

筆者在分析1787年憲法中體現的“分權與制衡”原則時，提出探究問題：請根據1787年憲法的內容為美國中央政府的權力設計一個關系圖。美國聯邦政府由哪幾個部門組成？分別享有什么權力？三權之間是如何制約與平衡的？由學生分組討論之后，派2位代表到黑板展示。分組討論，力求全體學生積極參與課堂；上臺展示，滿足學生展示自我的欲望；板書圖示，有利于培養學生歸納史實的能力，加深對三權之間制約與平衡的理解。接著，筆者又用多媒體展示了一組材料：2009年12月1日，美國總統宣布，將向阿富汗增派3萬名兵力。通過閱讀、分析材料，層層設問：（1）總統增兵阿富汗需要征得國會同意嗎，為什么？國會如果不同意，可以通過什么影響總統增兵？（2）如果國會決議了的事情，要不要受總統牽制？（3）如果總統否決，那么國會有無辦法堅持？（4）如果國會與總統僵持不下，那如何操作？（5）聯邦法院權力最大嗎？學生積極思考，逐步解決問題，進一步深入理解了三權分立與制約平衡原則，并從中感受到1787年憲法中“分權與制衡”原則的政治智慧，體驗到美國人的創新精神。

三、研究課型，優化方法

筆者依據高一年級學生活潑好動、自主性強的年齡特征，運用多媒體、問題探究、自主閱讀、分組討論、上臺展示等多種形式來完成《美國1787年憲法》的教學任務。如導入新課時：筆者首先為學生展示了能夠代表美國政治、經濟、軍事方面成就的圖片——《美國給您的印象》，利用這些具有代表性、吸引力的圖片引起學生對美國歷史知識的興趣和好奇心，并且在課堂上播放美國國歌，借助音樂旋律創設課堂教學氣氛，調動大家的情緒，積極參與接下來的課堂學習和討論。接著，用多媒體播放視頻：《年輕美國的窘境》，學生觀看視頻，結合課本第122～123頁內容，分析年輕美國面臨的窘境表現。學生很容易就從經濟、政治、軍事三個方面回答出來了。如何解決年輕美國的窘境：建立強有力的中央政府。這樣各州便派出自己的代表到費城開會，討論解決危機的辦法。解決問題：運用多媒體展示圖片“制憲會議”。1787年在費城由華盛頓主持秘密舉行了制憲會議。啟蒙思想家孟德斯鳩的分權制衡理論被大家接受。當時的美國矛盾重重，各州代表從本州利益出發反復討論，那么，他們究竟圍繞哪些問題展開激勵的爭論呢？（1）如何加強聯邦的權力？（2）如何構建美國中央政府的權力？（3）如何協調中央與地方、大小州和南北方之間的關系？（4）如何防止專制，保障民主？通過層層設問，師生互動、生生互動，引導學生自主探究和合作學習，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。

四、優化設計，提高效益

課堂教學是培養學生能力，訓練學生思維的主要途徑，優化課堂教學猶如修建高速公路，為學生提供了高效、便捷的成功之道，所以在高中歷史課堂教學中，必須堅持優化設計原則，為學生提供精致的課堂教學方案，實施細致的教學過程，促進課堂教學效果的提升。優化教學設計的實質在于依據教材內容、學生學習程度和教學任務，有目的地選擇某些必要的方法和手段，使教學設計發揮最大的成效。筆者將《美國1787年憲法》的教學過程設計為三個層次：第一，突出重點。本課重點：理解和掌握1787年憲法中體現的“分權與制衡”原則。通過層層設問、學生自主閱讀、分組討論、上臺展示、分析材料等多種方法，讓學生深入地理解三權分立與制約平衡原則。第二，突破難點。本課難點：美國和英國的資產階級民主制度的比較分析。學生通過積極思考、認真填表，逐步解決難點。第三，主次分明。對重點、難點要多下工夫，對課標不作要求但有助于學生對重點知識理解的歷史知識，讓學生課后自主閱讀，如美國兩黨制的由來及實質。可見，只有深入地研究教材，對每個教學環節進行合理的設計安排，合理分配有限的課堂時間，才能提高歷史教學的課堂效益。

五、應用媒體，優化手段

應用電教媒體等現代教學技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，現代化教學手段對減輕學生學習負擔，提高教學效益的作用是不容置疑的。在導入新課時，筆者按照課程教學目標、教學內容進行媒體教學設計，將收集到的關于美國歷史方面的圖片、音樂、視頻等導入電教媒體設備，在課程中逐漸進行演示，借此來吸引學生的注意力和好奇心，并且順利引入本節課的討論內容《美國1787年憲法》，通過美國的多年變化講述憲法的目的、意義。借助多媒體輔助手段，提供大量圖片、史料等歷史信息，不僅帶給學生更多直接的感官刺激，增加了情感體驗，促進了教學目的實現，而且大量的史料分析，也增大了歷史課堂的容量，是一次信息技術與學科的有效整合。總之，應用電教媒體等現代教育技術可使感知、理解、鞏固和運用融于一體，完全改變了學生認識事物和歷史現象的全過程，從而更好地引導學生直接揭示事物的本質和內在聯系，優化歷史教學過程，提高課堂教學效益。

六、優化環境，煥發活力

優化歷史教學過程，就是要創造和諧愉快、師生互動的教學環境。在優化教學環境的過程中，教師必須講究語言的藝術性，構建融洽的師生關系，促進學生對知識的接收、掌握和學生情感的健康發展以及良好品質的形成。在課堂管理中教師要用科學的方法和技巧，最大限度地發揮自己的能力，靈活自如地駕馭課堂。《美國1787年憲法》的教學運用了多媒體展示、教師設問、學生閱讀、分組討論、上臺展示、分析史料等多種教學手段，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。在課堂教學中不僅讓學生感受到發現的興奮、成功的喜悅、自我的發展，而且讓教師感受到課堂上生命的價值和意義，讓歷史課堂教學煥發出生命的活力。

七、優化師資，提高素質

高水平的教育，需要高水平的教師，隨著知識經濟時代的到來，教育理論、教育工具、教育手段的不斷更新，對現代教師提出了全新的要求，教師不僅要根據時代的需要調整自己的教育思想觀念和科學文化知識結構，培養嚴謹治學的優良作風和樂于奉獻的高尚精神，還要掌握網絡教育等現代教育手段。《美國1787年憲法》的教學需要教師掌握視頻的剪截、多張圖片的動態循環播放等多媒體課件的制作，還要在課堂上幫助學生制定學習目標，給學生傳授學習方法、學習策略，起到組織者、指導者和合作者的作用。

綜上所述，歷史教學過程的優化貴在堅持，重在效用，難在突破，但我們堅信只要頭腦活、干勁足、功底實、技能全，通過扎實努力，中學歷史教學必將煥發出生命的活力。

參考文獻：

[1]黃威陽.優化教學過程提升課堂實效[J].基礎教育論壇，2016.

[2]辛娜.優化教學過程提高課堂實效[J].遼寧教育，2013.

編輯 高 瓊