運(yùn)用探究式教學(xué)提升高中化學(xué)教學(xué)效率的方法探微

代華萍

（福建省莆田第十二中學(xué)）

摘 要：探究式教學(xué)是在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)理論的一種全新教學(xué)模式。與傳統(tǒng)單向式的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式遵從“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)思想，提倡尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，呼吁教師“走下”講臺(tái)，將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐操作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；策略

新時(shí)代教學(xué)的浪潮下，高中階段的化學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)革新風(fēng)暴的洗禮，并隨著新課標(biāo)的理念發(fā)生了重大的變化。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依照時(shí)代特性，革新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。課堂引入探究式教學(xué)模式，教學(xué)中深度貫徹“學(xué)為中心”的教學(xué)思想。尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、興趣導(dǎo)入，激活學(xué)生的參與意識(shí)

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能夠激活學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣才會(huì)主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容是比較有難度的，其中有很多涉及計(jì)算和記憶的內(nèi)容，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能帶著問(wèn)題和興趣去學(xué)習(xí)，很容易會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘知識(shí)中的趣味性元素，提升化學(xué)的可接受性，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中尋找到快樂(lè)，這也達(dá)到了教學(xué)的另一境界——“寓教于樂(lè)”。

例如，在教學(xué)“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師可以利用一個(gè)富有其趣味性的魔術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入“憤怒的木偶”，利用充滿懸疑和夢(mèng)幻色彩的魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)揭開(kāi)魔術(shù)的面紗有迫切的愿望。心中會(huì)有多種疑問(wèn)“為什么會(huì)冒煙呢”“是水中有問(wèn)題嗎”“木偶的材質(zhì)有什么奧秘嗎”等等，這些無(wú)法認(rèn)知的謎團(tuán)激起了學(xué)生的探究欲望。化學(xué)教師順勢(shì)將面紗揭開(kāi)，引入鈉的性質(zhì)，學(xué)生很自然地進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中。教師在課程一開(kāi)始時(shí)就為學(xué)生拋出這些疑問(wèn)，有助于學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生分組對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠驅(qū)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，也能讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)

程中。

二、情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維

問(wèn)題是追求真理道路上的奠基石，它與事物的本質(zhì)屬性有著密切的聯(lián)系。因此，在探究式教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重自身語(yǔ)言藝術(shù)的切實(shí)提高，重視提問(wèn)的方式以及問(wèn)題的深度，采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中去思索、去分析 、去探究。另外，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意，問(wèn)題必須充分尊重學(xué)生的能力水平設(shè)定，難度適中，結(jié)合學(xué)生的心理特征，從他們熟悉的生活實(shí)際尋求突破，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)獲取新知，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在教學(xué)“鋁的氧化膜”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)教師可以將一張廚師蒸煮食物的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師順勢(shì)進(jìn)行提問(wèn)：家中做飯的鍋是什么材質(zhì)的？為什么不用鋁鍋煮飯？這些生活化的問(wèn)題很容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生很樂(lè)意去思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)理論提出“鋁氧化”的猜想。此外，化學(xué)教師還可以充分借助實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證自己的猜想，引導(dǎo)學(xué)生參與新知的獲取。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于新知識(shí)和新領(lǐng)域都有很大的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但是如果課上的教學(xué)方式不對(duì)或者教師引導(dǎo)的方式不對(duì)，學(xué)生的一些思維就無(wú)法被激發(fā)出來(lái)。像上文提到的那樣，教師用生活中的事例來(lái)引入課程，創(chuàng)設(shè)情境，有助于讓學(xué)生意識(shí)到生活中的許多現(xiàn)象都是與化學(xué)相關(guān)的，這時(shí)，學(xué)生在觀察許多生活中的現(xiàn)象時(shí)就會(huì)以化學(xué)思維去思考，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都時(shí)刻在鍛煉思維，這有助于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上的學(xué)科，其核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平。與課本中枯燥乏味的知識(shí)理論相比，學(xué)生更愿意通過(guò)自己動(dòng)手去獲取知識(shí)。利用學(xué)生的眼、手、腦，在生活中去發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的痕跡，自己動(dòng)手探究，用理性思維去分析得出結(jié)論。因此，化學(xué)教師必須鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去獲取知識(shí)，將知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用，解決生活中的類似問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“銅的獲取與應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師可以給學(xué)生留一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生自己到網(wǎng)上或者校圖書(shū)館搜集有關(guān)制取銅的相關(guān)資料，或者周末組織學(xué)生到附近的廢棄工廠去尋找制取銅的一些理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生把自己搜集的信息呈報(bào)上來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)每一份搜集的資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程也是查錯(cuò)的過(guò)程，將學(xué)生搜集信息中的缺點(diǎn)與不足也展現(xiàn)得一覽無(wú)余，通過(guò)比較，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己身上的短板，鞏固自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在一旁進(jìn)行糾正和指引，保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性。如上所說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力是非常重要的。化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是指向改造世界的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，最重要的還是掌握知識(shí)的實(shí)際操作方式和使用能力。教師安排學(xué)生獨(dú)立或分組在生活中去了解和收集化學(xué)知識(shí)，這本身就鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也能讓學(xué)生明白知識(shí)獲取的直接途徑。這對(duì)于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立解決問(wèn)題或與他人合作都是有很重要的意義的。

總之，21世紀(jì)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高中生處在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，他們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的重任。化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦，結(jié)合時(shí)代特性，緊跟時(shí)代步伐。將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自身的教學(xué)手段。將探究式教學(xué)模式引入課堂，順應(yīng)時(shí)代潮流。教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主，不僅注重知識(shí)的教授，還用重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)與提升以及多樣化的教學(xué)手段不斷刺激學(xué)生的探究因子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳