小學、初中英語教學有效銜接研究

張世杰

（甘肅省武威第三中學）

摘 要：小學和初中各自為政，二者英語教學脫節的現象嚴重，從培養學生英語能力的角度出發，結合當前英語教學實際，提出了解決中小學英語銜接問題的三個策略，以有針對性地實現中小學無縫對接，從而給小學和初中教師一定啟示，幫助小升初的學生順利適應銜接過程，實現自身的最優發展。

關鍵詞：小升初英語教學；脫節現象；有效銜接；研究

目前，很多地區的義務教育階段學校，出現了小學和初中兩個學段的英語教學脫節問題：一些小學生在升入初中后，不能很快適應初中的環境和教育方式，在學習方法和人際交往等方面出現了困難，從而使學生在學習中感到手足無措。應該分析脫節的原因，尋找對策，消除這種現象的發生。

一、小升初脫節現象存在的原因

1.教學內容不能對接

中小學英語教材之間的銜接依然存在一些問題，近年來課程改革深入推進，英語教材也在不斷變化，內容設計逐步改進，但是仍然存在有些版本中英語教材內容與小學英語內容重合，在設計過程中，雖然注重了教材的梯次，但在教學過程中造成了資源浪費，降低了學生對英語的學習興趣。

2.教學方法不能銜接

中學英語和小學英語的教學在教師的教學方法上存在一定的差異。由于小學英語教材中所涉及的內容少，知識的難度不大，教師對學生的教學要求相對較低，只體現了教材的趣味性和故事性，激發學生的學習英語的興趣；而中學英語內容多、難度大、教學要求高，學生參與的積極性差，教學效果明顯不理想。在小學英語教學中教師基本上情境導入，簡短對話等組織教學活動，學生通過活動就可以輕松地完成學習任務；而到了初中，學生參與的活動較以前大大地減少，同時還必須理解語言材料，掌握一定的語法知識，這就要求學生學會主動學習。很多小學生進入初中，難以適應這樣的學習方式和方法，如果學生不能適應教師的教學方法，教與學就會出現脫節的現象。

二、小升初英語教學銜接策略

做到小學與初中學生英語教學的有效銜接，需要中小學英語教師系統研究兩個學段的教學內容，熟悉兩個學段的教學現狀和教學方式，加強交流與聯系，各中小學校之間應相互協調、相互合作，樹立英語教學的大局觀念，使學生的英語學習能夠取得長足的發展。

1.樹立英語教學大局觀念

廣大英語教師樹立英語教學大局觀念，以學生的持續性發展為要，實施英語素質教育。新課標把英語基礎教育的總體目標細分為九個階段，能否有步驟、有計劃地實施好每一階段的分級目標、搞好各個學段之間的教學銜接，直接關系到課程總體目標的實現。英語教師要樹立英語教學大局觀念，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣和有效方法，使學生樹立自信心，形成有效的學習策略。

2.創造有效銜接的平臺

調查發現，小學生升入初中后不能適應新的英語學習環境，面對難度增加的學習內容，一下子感覺無從入手，消磨了學習興趣，只能被動消極地學習英語。針對這一現狀，初中教師在教學內容上進行有效整合，讓教學內容由易到難，逐步適應。在教學形式上，注意教法的多樣化、形象化，沿用小學英語教學中的唱歌、游戲、競賽等活動教學，從而創造一個銜接中小學英語教學的有效平臺。

3.加強中小學英語教師的溝通

目前，中小學校的教育教學工作相對獨立，中小學教師之間很少有交流和溝通，缺乏彼此有效的交流。小學教師不了解中學英語教學的要求和方式，中學教師不熟悉小學教學的教學方法，這給對接英語教學造成了障礙。為此需開展中小學英語教師的交流與合作，相互交流，相互溝通，共同探討各自學段的教學內容和教學標準，分析學生的心理特征，采取有效的教學方法，實現小升初英語教學的有效對接。

4.加強七年級新生學習指導

在充分熟悉小學英語教學的實際后，加強七年級新生的學習指導，明確學習目標，端正學習態度，制訂學習計劃，提高學習效率，激發學習主動性，反思學習效果，培養自我評價的能力，引導學生終身學習。

總之，隨著學習環境的變化、教材難度的加大、教師教學方法的改變，加上小學生英語基礎的參差不齊，對學生學習和生活方面有較大的影響，影響了學習英語的有效銜接。所以中小學學校和我們英語教師一定要立足實際，積極尋找中小學英語教學的相似點，加強溝通交流，相互學習，加強學習指導，盡力做好小升初英語學習的有效銜接，幫助他們能夠順利適應新的學習和生活環境，實現小學和初中英語的平穩銜接，使學生的英語實現長足的可持續發展。

參考文獻：

徐秀平.淺談高中生英語學習興趣的培養.中學課程輔導.

注：該文為甘肅省武威市教育科學“十二五”規劃課題階段性成果，課題名稱：《小學、初中英語教學有效銜接研究》，課題編號：（WW[2014]GH068）。

編輯 范昕欣