淺談“四環探構”模式下小說主題鑒賞的方法

馬曉梅

（盧氏縣第一高級中學）

以往（高考試卷最新改革前），很多考生在考場上喜歡讀小說，覺得故事情節跌宕起伏、曲折動人，人物命運讓人牽腸掛肚，可讀完小說又會迅速轉入閱讀人物傳記并選作后者。究其原因，也就一句話：“美則美矣，了則難了?！笨忌喿x小說時只是將思維簡單地停留在故事情節和人物形象上面，對于更高一層的主題探究，則總是朦朦朧朧，說不清楚。而創作一篇文章總是有它特定的思想內涵和價值觀，也就是有靈魂的。主題正是小說的靈魂，它貫穿小說始終，展現了作品思想，并決定著作品價值的高低。因此，鑒賞小說必須認真挖掘思考小說的主題。那么，“四環探構”模式下小說主題的探究需要從哪些方面入手呢？下面，我們通過分析近年考卷上的典型考題，從以下六個方面談一談。

一、全面理解標題

小說標題的含意往往有表面含義和真實意義之別，或雙關，或象征，或暗諷，或對比，它往往起到寄托情感、深化主題的作用。認真體會標題的含義，也就把握了小說的主題。

例如，嚴歌苓的《審丑》（2011年高考山東卷）問題4：“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。

【考點定位】本題是探究題，重點考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

作品一向以關注弱小為己任的作家嚴歌苓，在《審丑》這篇小說中，即從丑的美學范疇出發，通過對丑的關注與描寫，表達出她的人文關懷。小說開首， 由以下論述帶出：“高一層的審美，恰是審丑?！惫适聰⑹稣呲w無定，一個研習藝術的人，以他一貫積累的美學與人生經驗，為我們“審丑”，講述一個又老又丑的老人的故事，通過這個審丑過程，敘述者引發了讀者的同情與自省以至改變，恰恰又提升了這個從事藝術工作的敘述者的人生美學境界。

為何以“審丑”為題，可以從三個方面回答：一是寫法的審丑，一是繪畫的審丑，一是人的“丑”。從寫法看，通讀全文后會發現標題用的是反語，說是審丑，其實是審曾大爺的美，而諷刺小臭兒的丑，一語雙關，是諷刺；從繪畫看，是一種繪畫流派，“審丑”是一種繪畫“原則”，老人成為學生的“審丑”對象。另外，老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面深藏著為孫子全力付出的淳樸心靈；從小臭兒看，嫌棄爺爺，是不孝，是忘恩負義，是真正的丑。

再如《鋤》（2016年課標卷1）問題2：小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析。

【考點定位】本題考查對小說標題內涵的分析概括能力。

標題一語雙關，從表面看，“鋤”既指農具，又指六安爺帶著鋤去百畝園為苗鋤地的行動。從深層看，六安爺堅持去鋤地卻不是為了收成，而是為了再次體會鋤地的過程，因為百畝園就要被占用，再也沒有機會鋤地了，這樣“鋤”就有更深層的意義：表達了六安爺對土地的熱愛和對曾經的生活的懷念。小說的主旨是：作者表面寫農業耕地被工業生產擠占的現狀，實則表達了人們對賴以生存的土地的眷戀與不舍，從而表現出作者對工業化社會到來的深沉思考。

二、抓住每個細節

典型的細節描寫是作品的血肉，有了它，人物形象就會豐滿感人；丟了它，就會干癟乏味。要感受人物形象，對細節描寫的分析也是必不可少的。

比如，2016年《文苑》上所登載的一篇小說《醫者》（2016河南鶴壁高三調研考試），故事內容很簡單，講的是一個家境困難的高中生為母親治病求醫得到老中醫幫助的故事。內容雖簡單，但情節一波三折，那么作者通過這篇小說想要反映怎樣的思想內容和價值觀呢？讓我們通過主人公對老中醫前后心理態度變化的細節描寫來了解他所想要表達的價值觀。

細節一：（確診癌癥，心如死灰。）主人公看到母親患癌的診斷書后的細節描寫，表現出主人公在突如其來的變故下單純不知所措的心理，但緊接著四處求醫的舉動又反映出善心、孝心、良心始終存在且是主線。

細節二：（喜歡傳聞，枯木逢春。）“無意中聽說有個老中醫挺神的”，這段細節反映出上文所說的主人公心地善良淳樸和對母親的深深的愛。正是這些潛藏心底不露于形的愛和孝為后文他誤解中醫后崇敬老中醫埋下伏筆。

細節三：（看病粗糙，將信將疑。）初見老中醫為病患看病，覺得“看不出有啥高明之處”，對他的醫術產生懷疑，有些輕視。待“老中醫給我媽搭完脈”后，一連串的動作描寫把我“將信將疑”的心理淋漓盡致地刻畫出來。

細節四：（藥到病除，欣喜若狂。）老中醫看病不要錢，我們“還白拿了一千塊錢”且“半年后我媽竟痊愈了”，老中醫的這一系列舉動和實際效果讓我欣喜若狂，“懸著的心”落了地。但是由于當下緊張的醫患關系大環境，讓我們讀者也心生疑竇，真的有這樣慈悲善良和醫術高超的醫生？

細節五：（鑒寶心疑，唯利是圖。）疑竇終于由主人公于一次偶然看到的《鑒寶》節目中拉開，或許是老中醫看上了這可憐的一家中唯一的珍寶“青花瓷瓶”？

細節六：（醫者仁心，人間大愛。）等到一切真相大白，老中醫已去世多年，這些經歷不僅僅是對主人公靈魂上的洗禮，也讓讀者如坐針氈，因為我們早已習慣了用“偽善”“拙劣”“紅包”等字眼去給醫生做標簽。而作品中悟出老中醫當年收購“我”家花瓶的良苦用心后，為自己對他的誤解深感慚愧，并對其醫者仁心深懷敬意。

作者透過這些細節，全面詳細地展現了主人公心理態度的前后變化，反映了醫者仁心的主題和全社會對德高、醫高、心高的好醫生的呼喚。

三、梳理故事情節

小說情節的中心必須以某些矛盾為內容，矛盾怎樣發展、怎樣解決，無不體現作者對這些問題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說鑒賞中經常運用的方法。

請看《數學家的愛情》（2014年遼寧卷）問題3：小說最后才交代一年前數學家算錯了數，這樣處理有何作用？

【考點定位】情節結構的探究能力。

情節與主題的關系主要表現在如何通過情節或小說結構的特殊架構，更深入全面地反應主題。

小說中一共寫到了數學天才的三次“戀愛”，第一次，數學天才因偏執于計算而糾纏于“兩角錢”導致“戀愛沒開頭就煞了尾”，表現了他的耿直；第二次，有著共同愛好且精于計算、彼此情投意合的兩個人，卻因互不相讓、彼此之間不肯交流和溝通而最終分手；第三次，本來相識、相愛且步入婚姻殿堂的數學天才和女老板，卻因為數學天才知道了真相，不能接受妻子的“欺騙”而分手，說明數學天才既不能容納別人的一點瑕疵，也不能理解妻子那么做是為了愛，表明他對自己內心原則的堅守，更表現出他偏執的個性。

結尾才交代一年前數學家算錯了賬，這一情節說明了精于數字計算、高智商的數學家，卻因對社會懵懂無知，缺乏理解他人及與他人相溝通的能力，竟然是個低情商者。智商高的數學家竟然被不會算賬的人算計，說明情商在人際交往中有著不容忽視的作用，深化了小說的主題。

四、分析人物形象

小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現實生活，這里的“社會矛盾”與“現實生活”就是小說反映的主題思想。塑造典型環境中的典型人物是小說表現主題的重要手法，因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能順利達到分析主題思想的目的。

試看《走眼》（2014浙江卷）問題：結合趙老板這一人物形象分析作品主旨。

【考點定位】通過形象把握主題。

趙老板是一個外圓內方的人。他有著商人的精明，有很高的文物鑒賞水平。鑒定鈞瓷和收玉這兩件事，表現了他的業務精通。但他又不是普通的商人，在為人處事上有自己的操守和底線。比如，對待李老板的蓄意辱弄，他沉著應對，讓李老板輸得心服口服。小說塑造了趙老板這個閱歷豐富、洞悉人心、為人仗義、精通業務的形象，讓我們明白經商與做人一樣，都應該誠信、寬厚、與人為善。

五、考察典型環境

人物是在一定的環境中活動的。環境描寫分自然環境與社會環境兩個方面。雖然自然環境對人物的命運有影響，但社會環境往往決定人物的命運。從分析環境描寫入手可以探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。

看《東壇井的陳皮匠》（2014年重慶卷）問題2：文中第2段的環境描寫，突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？

【考點定位】考查鑒賞環境描寫的能力。

小說前半部分的環境描寫交代了古城傳承著五千年歷史文化，遠離現代文明，突出了古城鮮明的中國傳統文化色彩和豐厚的歷史底蘊。而古城里的人恬靜、自信，正是這一典型環境才有了陳皮匠這個傳統文化守護者的形象。陳皮匠藏書不只是愛好，更希望彰顯古城的文化底蘊和家族的歷史光榮。小說要表現如何保護傳統文化這一主題。

對小說《面包》（2010年廣東卷）主題的把握，同樣要借助對社會環境的了解。小說故事情節十分簡單：發現丈夫偷吃面包后，老婦人讓出了自己的一片面包。故事圍繞著面包展開，絲毫不提及這一對夫婦的其他生活狀況，那么小說的主題如何理解？丈夫只不過是想吃自家的一片面包，但他卻得“偷”，這是為什么？我們要結合文章的背景才能明白。小說寫的是二戰后人們在饑荒處境中的生活。戰爭，使人們陷入生活的困境中；饑餓，使共同生活了39年、老實可靠的丈夫撒了謊。人性的弱點暴露出來。但同時老婦人對丈夫的寬容、理解、奉獻，又讓人看到了人間的溫情。作品通過一片小小的“面包”，一方面揭示罪惡的戰爭對社會底層普通人物的摧殘，另一方面又表現了在困境中人們之間要相互理解，相互尊重、寬容。這是小說要傳達的主題。

六、 體會創作意圖

讀者個人的生活環境、人生閱歷、文化修養和個性氣質對同一部作品的評價往往會有很大的差異。因此，了解作者的創作意圖也就成為理解小說主題的重要途徑。

看《溜索》（2010年江蘇卷）問題：本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。

【考點定位】考查“評價作品的審美價值和社會價值”的能力。

就本題而言，要回答得準確完整，首先要明確“深刻意蘊”和“情感取向”的準確內涵。“意蘊”指的是內在的含義，也就是透過文本所描述的表象探究所蘊涵的深層意義；“取向”就是選取的方向。明確了這一點，就要求回答時從正面的、積極的、健康的方向結合本文內容、情節表達自己的觀點認識?？偨Y如下：

作者寫飛渡峽谷的情景是為了表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險。（觀點）怒江峽谷孤懸、高峻、險惡，初次溜索的我和牛都被極其艱險的峽谷嚇得失了神，然而駝隊的漢子們則不慌不忙，他們在領隊的帶領下從容地溜索飛渡深不可測的大峽谷。面對大自然創造的這一無比兇險的峽谷，他們用沉著、冷靜、從容的姿態戰勝了它。（文本分析）所以，這不是一次簡單的飛越，而是人類勇于接受大自然挑戰的見證。（總結）（深刻意蘊）作者雖然未親臨現場，但他顯然對以領隊為代表的溜索駝隊的漢子們那無畏的神情深表贊嘆，對他們即使面臨如此險境也氣定神閑的樂觀豪邁的生活態度深表欽佩。（情感取向）

總之，小說的主題是含蓄地表現出來的，需要讀者慢慢品味和解讀。“四環探構”模式下對小說主題的鑒賞 ，一定要引導學生從作品的客觀實際出發，認真揣摩作者的言外之意；要認真閱讀原文，不能隨意地貼標簽。以上是個人的一點看法，希望能對同學們有幫助。

課題名稱：“四環探構”模式在高中小說閱讀教學中的應用研究。

課題類別：一般課題。

課題編號：（2016）-JKGHB-0874。

編輯 趙飛飛