分層輔導(dǎo)在物理學科中的應(yīng)用

奚發(fā)建

（云南省玉溪市民族中學）

摘 要：當前，高中物理教學中，用題海戰(zhàn)術(shù)來提高高中生的物理成績已經(jīng)屢見不鮮，學生的學習任務(wù)過于繁重也成為常態(tài)。為了改變這個現(xiàn)狀，新課程提出了“減負”這一理念。在這個背景下，分層教學法能夠改變傳統(tǒng)教學的“一刀切”，真正實現(xiàn)減負與提高高中生物理素養(yǎng)的雙贏。

關(guān)鍵詞：高中物理；分層輔導(dǎo)；實施辦法；實施成果；存在問題；改進方案

分層教學法包括正確評估學生現(xiàn)有的認知水平、將學生按照科學的形式分層、學生能夠有所提高三個層次，其中，分層輔導(dǎo)是加強師生交流、實現(xiàn)因材施教的有力措施。我校高中生的個性、接受與領(lǐng)悟知識的能力等差異都比較明顯，所以教師必須開展物理分層輔導(dǎo)教學。我校高中物理教師組對本校的理科學生進行了調(diào)查，大部分學生反映，分層輔導(dǎo)不僅能夠讓他們在學習中感到快樂，還能夠快速提高他們的物理成績。

一、分層輔導(dǎo)的實施辦法

輔導(dǎo)主要是通過學生的物理練習以及教師針對學生在練習中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)的方式進行的，那么，我們要做的第一步便是設(shè)計分層的物理練習題。在設(shè)計物理練習題目時，我與其他物理教師一起合作，設(shè)計了三種層次的練習題，有基礎(chǔ)題、強化題、拓展題，學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇不同難度的練習題目。

二、分層輔導(dǎo)的教學成果

1.實現(xiàn)了高效教學，優(yōu)化了物理課堂的教學質(zhì)量。分層輔導(dǎo)有效地幫助高中生克服了物理中的學習難點，提高了他們的學習效率，為物理教學注入了新的活力，從而優(yōu)化了教學質(zhì)量。

2.實現(xiàn)了教學相長。教師為了設(shè)計出更加合理的物理練習題，只能花費大量的時間與精力研究物理教學內(nèi)容、教學目標、學生的認知特點等，在這個過程中，教師的教學水平不斷得以提升。而高中生在分層輔導(dǎo)之下，有了明顯的進步，這就重新喚起了他們的上進心，使得每個學生投入了更多的精力。不僅如此，高層次的學生的自學能力、探究能力、應(yīng)用能力等不斷提高，中等生也在掌握物理知識的同時，提高了運用物理知識的能力；低層次的學生不斷鞏固自己的物理基礎(chǔ)，并且重塑自信，實現(xiàn)了共性與個性的統(tǒng)一發(fā)展。

三、分層輔導(dǎo)的問題

雖然分層輔導(dǎo)在實踐中的優(yōu)勢開始逐漸顯露，也充分調(diào)動了高中生對物理學科的學習積極性，但是也存在一些問題：

1.學生的分層標準過于單一。在實踐中，筆者主要是根據(jù)高中生的成績進行分層的，并沒有考慮學生對這個分層的感受，所以分層標準過于單一、片面。

2.管理難度過大。我校屬于大班額教學，所以教師在分層輔導(dǎo)的時候無法兼顧所有的學生，影響了分層輔導(dǎo)的教學效果。

3.高中生產(chǎn)生心理問題。層次較低的學生，即物理學科中的后進生，他們會產(chǎn)生“我是差生”的想法，所以在學習時過于自卑。同時，那些物理尖子生也可能由于成績較好，產(chǎn)生驕傲、自滿等負面情緒。

四、分層輔導(dǎo)方案的調(diào)整

1.在分層時考慮多個因素，保證分層的合理性。雖然學生的物理成績能夠反映他們在某個教育階段的物理水平，但是并不能全面反映高中生的物理素養(yǎng)。比如有很多學生雖然成績不高，但是他們在課堂上領(lǐng)悟物理知識的能力、實踐能力都很好，在平常學習中，也總能高效完成練習要求，甚至能夠超越很多成績優(yōu)異的學生。但這些學生在考試中，可能因為緊張、馬虎等心理問題導(dǎo)致失分。也有一部分學生在學習過程中表現(xiàn)不夠好，他們完成物理作業(yè)的效率也不高，但是由于他們在考試中的思維處于高度活躍狀態(tài)，所以他們總能快速處理題目中的陷阱，準確找到解決問題的辦法。因此，在分層輔導(dǎo)的時候，教師必須綜合考慮學生的認知水平、身心特點、興趣愛好等多種因素，使分層標準合理化、科學化。

2.實現(xiàn)小班分層。在班級中，教師也要將學生分成不同的層次，然后再將學生進行細分，比如在高層次的學生之中，可以根據(jù)學生的物理成績、學習能力等將其劃分為不同層次的尖子生，保證教師對每個學生的學習情況了如指掌。這不僅能夠降低管理難度，還能夠更好地輔導(dǎo)高中生。

3.解決學生的心理問題。對于班級中的物理優(yōu)等生，教師要懂得適時打擊，使其認清自己的不足，正視自己的優(yōu)勢與問題，穩(wěn)步前進；對于班級的中等生，教師要給予更多的關(guān)注，避免這部分學生被忽視，從而失去學習積極性；對于班級的后進生，教師要懂得多鼓勵，告訴他們，每個人都有無限潛能，分層并非是將學生分成高低優(yōu)劣，而是為了幫助他們提高自身的物理素養(yǎng)而采取的一種手段，他們應(yīng)該努力向更高層次邁進。

總之，在分層教學法下，高中生能夠得到自身真正所需的物理輔導(dǎo)，是實現(xiàn)“個性化發(fā)展”的重要方式。因此，每個教師都應(yīng)該正視自己班級的問題，設(shè)計出合理的分層輔導(dǎo)計劃，幫助每個高中生更好地成長。

參考文獻：

[1]朱明峰.分層教學在高中物理教學中的運用[J].中學課程輔導(dǎo)：教學研究，2015（9）.

[2]王忠強.分層教學和輔導(dǎo)在物理教學中的應(yīng)用[J].飛：素質(zhì)教育版，2013（4）.

編輯 趙飛飛endprint