信息技術下語文教育的得與失

王文姣

（湖南省益陽市第一中學）

摘 要：學校給每個班級安裝了多媒體，給每個老師配備了筆記本電腦，并且建設了一個多媒體錄播室，信息技術已基本成為每一位教師必備的職業素養。可見，信息技術從目的、內容、形式、方法到組織等方面對教育產生了巨大而深刻的影響。

關鍵詞：信息技術；教學；語文

在這次技術革命的風潮中，傳統語文教育與信息技術會產生怎樣的碰撞，又有哪些得與失呢？

一、視聽盛宴，激發興趣

信息技術融“聲、像、圖、文”于一體的優勢，能產生出圖文并茂、聲像結合、清晰直觀的客觀效果。語文課堂得益于活潑、新穎、形象的教學環境，能激發學生濃厚的學習興趣，給學生帶來愉悅的視聽享受和美妙新鮮感。

如《春江花月夜》第一部分是“春江月夜圖”，課一開始，便用優美的文字導入課堂，并出示一張《春江花月夜》的書畫作品，字體的美加上文字的美，激起學生一學為快的強烈欲望。然后抓住時機播放一段編輯好的配樂朗誦，讓學生一邊看文本，一邊在音樂中靜靜聆聽，學生很快就進入詩歌營造的意境中，不時輕聲模仿朗誦，不時發出一聲聲評價，對作品的贊美溢于言表。

不僅古典詩詞曲可以運用視聽造勢、蓄勢，營造寬松愉悅的教學環境來上課，其他現當代課文也可以有效使用信息技術，提高學生學習的主動性。

二、資源共享，延伸課堂

現代語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，使學生有更多的時間去動手、動腦、思考和探索。如在網上開辟學習園地，開闊學生的視野，培養學生學習語文的興趣，培養學生自主學習能力。我們在QQ上建立班級群，上傳好的課件、作文素材、美文等，還讓學生把自己的作文和周記發到群文件中，交叉批閱，老師批寫評語，對于公認的優秀習作，就可打印出來，向相關刊物投稿，如有同學作品發表，群里一片欣喜，從而形成良性循環。新形式的信息打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，也提高了學生的寫作水平，激發了他們表達的欲望，使其自發去做、去想、去創造。

在課堂上，教師也可以引入網絡，學習《宇宙的未來》這篇課文時，我們在網絡環境下觀看相關視頻，課后讓學生思考習題、撰寫心得、制作課件，結果學生興趣很高，在成果展示課上，有同學洋洋灑灑地寫了數千字關于宇宙未來設想的文章，有同學撰寫了以環保為主題的科幻小說，有同學制作了以課文內容為主的課件，有同學準備了費米悖論的演講，作品精彩紛呈，個性分明。通過這一系列語文活動，學生在具體的語文活動中體會到網絡對我們的學習生活有著多么重要的促進作用，同時，學生的個性也能夠得到充分的發揮，學生能夠最大限度地發現和挖掘自己的潛能。

三、技術多于人文，文本閱讀缺失

多媒體課件使學生的視聽等感官得到愉悅享受，能激發學生興趣，但課堂上瑯瑯讀書聲越來越少了。教師的親身示范在課堂情境中的作用是巨大的，師生之間的親近會讓朗讀具有人情味，在音樂聲里，教師或激昂或低婉的聲音，在學生耳畔豪放慷慨、淺吟低唱，學生那種美的享受是顯而易見的，視頻、音頻聲音距離遠而帶有技術加工痕跡，反而失真，可見，技術不能少，只能恰當。好的東西必須適用才行。有些老師把朗誦全交給視頻，對自身朗誦水平要求低了；把備課交給百度，對文本鉆研淺了；語文課堂生硬化，天下老師齊共“抄”，信息技術給老師帶來了便捷，也滋生了懶惰的沃土。

語文是要培養聽說讀寫能力的統一，任何一方面都是不可或缺的。“書讀百遍，其義自見。”在反復朗讀的過程中，讓學生更容易地感受文學形象，在文字中明文章真諦，感作者真情。所以，語文課堂不能機械化，必須在課堂上留下師生閱讀文本的時間，只有在作品語言的揣摩里，才能真正領悟到作品的藝術價值，我們的心需要寧靜的一隅，需要咬文嚼字，細細品讀，因為語言的朦朧、模糊、暗示性，不能只用具體、生動的畫面去代替，如果不能從文字中去感受、去體味，可能會破壞作者給我們創設的美妙意境。

四、課件按部就班，教學過程僵化

上課時制作的每個課件秩序都是預先設定的，在上課過程中老師往往只能按部就班、依葫蘆畫瓢，可是我們在上課時，在分析、探討的時候，經常會出現百家爭鳴的情況，有時課堂生成需要課堂步驟有序變換，可課件卻是拘泥而不能變通，退出再調整會讓學生脫離課堂，影響學生思考的連貫性。有時，課堂上得出的結論，不能和課件設計的答案吻合，甚至有一些全新的見解看法。依托于信息技術的語文教學改革，竟是新瓶裝舊酒，還是“滿堂灌”！

以上僅是我對信息技術潮流下語文課堂利弊的一點思考。我期待大語文課堂時代的真正來臨，問渠那得清如許，為有源頭活水來，網絡就是這一注活水。

參考文獻：

[1]李甡.信息化背景下探討語文教學模式的創新[J].語文建設，2014（36）.

[2]何麗容.教育信息技術對教師學科教學能力發展的促進[J].軟件導刊（教育技術），2015（1）.

編輯 謝尾合endprint