淺談高中化學金屬化合物的教學策略

楊遠兵

（湖南省桑植縣賀龍中學）

摘 要：在新課程實施的十幾個年頭中，教育教學模式最大的轉變就是學生學習方式的轉變——變被動學習為主動學習。高中化學集抽象性、實踐性于一身。抽象的知識理論，繁瑣的化學公式，以及頭痛的化合價配平，這些既是化學知識的重點，也是難點。以教學金屬化合物為例，以培養學生自主探究性學習為教學目標，構建全新的化學教學模式，在此，給高中化學教育者提出幾點淺顯意見。

關鍵詞：高中化學；金屬化合物；策略

一、趣味性演示實驗

高中化學教學中常常聽到教師抱怨：現在的學生不愛學習，課堂死氣沉沉；叫起一個學生回答問題，支支吾吾也說不出所以然。這種不負責任的言論，顯然不是一個合格化學教師的姿態。學生無法進入特定的教學情境，自然收不到良好的學習效果。究其原因，關鍵在于一個“趣”字。高中沉重的學習壓力將學生壓得喘不過氣，教師一味采用題海戰術，進行繁瑣的習題練習，雖能取得一定的成績，但是這卻讓學生失去了學習知識的樂趣。

實驗材料：小鴨子玩具、黃豆般大小的金屬鈉、水盆。

演示過程：將金屬鈉綁在小鴨子玩具下方，小鴨子劇烈抖動，并發出聲響。

誘導過程：引導學生觀察實驗現象，并給這個實驗起一個魔性的名字叫做“憤怒的小鴨子”：學生對于這種教學方式很感興趣。有趣的實驗能夠激發學生的學習興趣，這也為一堂高效的化學課奠定了堅實的基礎。

二、小組合作學習

小組合作學習是一種富有創意的教學理念，以群體學習活動為主，旨在為學生創造自主學習空間，激發學生的潛能，實現學生的學習價值。化學教學中引入小組合作學習，主要是針對“優等生一點就通，次等生百思不得其解”這一教學問題展開。學生都是獨立的個體，智力水平、后天努力大不相同，對這部分知識掌握的情況也不盡相同。小組合作學習能夠將不同個體集中在一起，發揮其取長避短、集思廣益的學習優勢，實現學生共同進步。

例如，在教學“過氧化鈉”相關知識點時，化學教師可以將學生進行合理分組，遵循優等生帶動次等生學習原則，引導學生進行自主探究性學習。首先，教師將課堂的主動權和話語權交給學生，將學生進行合理分組，并且給每個小組配置一個組長，讓組長帶領著學生進行以下教學環節：

小組成員各司其職，有負責整理數據的、制作表格的、成果匯報的。將教材中的知識點整理，相關化學式摘錄，分析其物理性質，以及化學性質，認真整理，由組長匯報成果。經過課堂上激烈的討論，學生得出這樣的結論：（1）單質鈉在空氣中燃燒生成氧化鈉；（2）過氧化鈉是氧化鈉在空氣中加熱生成的一種淡黃色粉末（較穩定），發生的化學反應式為：4Na+O2=2Na2O；2Na2O+O2=2Na2O2；（3）過氧化鈉不屬于堿性氧化物，屬于過氧化物，能與二氧化碳、酸等反應產生氧氣。發生的化學反應式為：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2；2Na2O2+4HCl=4NaCl+O2↑+2H2O。通過引導學生進行小組合作學習，對過氧化鈉的物理、化學性質有了基本的了解，優等生帶動次等生學習探究，也提高了學生的學習成效。

三、學生進行實驗探究

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，讓學生進行自主實驗探究，目的在于給學生創造一個學習條件，發展學生的積極思維以及探究能力。學生傳統的學習方式是死記硬背，將抽象化理論和知識進行“填充”處理，只知其一不知其二，阻礙了學生的良性發展。針對這一教學問題，發揮化學實驗室的輔助作用，讓學生參與知識的獲取過程，幫助學生加深對知識的理解，有利于學生更牢固、更靈活地學習到知識。

例如，在教學Fe（OH）2的制備相關知識時，可以帶領學生來到實驗室?；瘜W教師可以設計以下教學環節：

1.在畫板上寫下相關反應式：FeSO4+2NaOH=Fe（OH）2↓+Na2SO4；Fe+2H+=Fe2++H2↑；4Fe2++O2+4H+=4Fe3++2H2O；4Fe（OH）2+2H2O+O2=4Fe（OH）3；標注（Fe只有還原性、Fe2+溶液淺綠色，既有氧化性也有還原性、Fe3+溶液為黃色，Fe3+只有氧化性）

2.將實驗材料，以及器具分發給學生。

3.利用新制備的純亞鐵鹽溶液，氫氧化鈉溶液進行加熱煮沸，除去氧氣，在試管中加入適量的5%的硫酸鐵溶液，并覆蓋一層苯，滴入不含氧氣的氫氧化鈉溶液。

實驗過程中，教師在一旁指點，幫助學生解決實驗過程中遇到的問題，引導學生大膽質疑、細心推敲、理性思考、嚴密歸納和總結，真正幫助學生內化吸收本節知識點。

總之，金屬化合物是高中化學教學的重點也是難點。化學教師應當結合先進教學理念，多樣化教學手段，讓課堂體現趣味性以及新穎性。以引導學生自主學習為教學目標，發展學生的化學思維，培養學生的化學素養，為學生今后的化學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陸玉涵.精心設計實驗 綻放化學之美[J].化學教與學，2013（10）.

[2]肖升文.新課標化學必修模塊教學的反思[J].福建教育學院學報，2008（12）.

編輯 謝尾合endprint