試論高三生物教學中啟發式教學方法的應用

唐琳

（廣東省珠海市北京師范大學〈珠?！蹈綄俑呒壷袑W）

摘 要：高三階段是整個高中生物教學最為關鍵的階段，這個階段的教學成果將直接影響學生在高考中的表現。高三階段的生物教學重點并不在于知識的傳授，而在于學生知識體系的完善和知識內容的延伸和拓展。這就意味著這個階段的教學方法要有所改變，注重對學生的啟發和引導，促進學生知識體系的完善，使學生具備良好的運用知識的能力去迎接高考。

關鍵詞：高三生物；啟發式教學；運用方法

啟發式教學相對于其他教學方法而言，具有明顯的優勢，啟發式教學更能有效地挖掘學生的潛在能力，促進學生完善知識體系。這點在高三階段有非常重要的作用，因為高考的考查重點就是學生的能力和知識體系的完善。作為這個階段的教師應該給予啟發式教學以高度的重視，在教學過程中更多地關注學生的個人能力以及知識體系的完善，為學生能在高考中取得優異的成績奠定堅實的基礎。

一、啟發式教學方法實施的原則分析

1.自主性原則

啟發式教學注重學生的積極性和主動性，同時也非常強調學生的自主性，如果沒有學生的自主性，那么教師的啟發將會失去全部的意義。而且長久以來，高中生物教學一直存在學生積極性和主動性差的問題，因為教師將課堂教學安排得過于緊湊，教師在課堂上占據了太多的主動成分，而使得學生較為被動，這就難免會造成學生思維上的惰性和被動的狀態。因此，啟發式教學施行的首要原則就是自主性原則。

2.舉一反三原則

舉一反三原則可以說是啟發式教學施行原則的核心部分，教師在施行啟發式教學的過程中要嚴格遵守這項原則，注意對學生發散性思維和聯想性思維的培養，要讓學生具備“以點概面”和觸類旁通的能力。

3.獨立性原則

獨立性原則也是啟發式教學的關鍵，因為教師的所有啟發式教學的努力都是為了讓學生進行獨立的思考，起到的是“拋磚引玉”的作用，而不是要代替學生思考。因此，教師要注重對學生思維獨立性的培養，要讓學生有意識地脫離教師的輔助進行獨立的思考和學習。在這方面，教師要一改以往過度教學的原則，在知識點的講述上適當地給學生留出一定的空間來讓學生調動思維，這樣學生的獨立性才會慢慢地被培養起來。

二、啟發式教學法的運用策略

1.培養學生的觀察能力

對于學生觀察能力的培養，長久以來很多高三生物教師并沒有給予高度的重視，一方面是因為高三生物教學時間緊迫，任務艱巨，教師無法在主抓成績和培養能力之間取得平衡。另一方面就是很多教師并不知道如何培養學生的觀察能力，也有很多教師并不認為學生的觀察能力對于生物知識體系完善的重要性。

啟發式教學需要學生給予配合，也就是說如果沒有學生思維的活躍性和縝密性，也就不會有啟發式教學的成果。而學生的這些思維能力都有一個很重要的來源就是學生的觀察能力，良好的觀察能力能激發學生思考的欲望，也能讓學生通過觀察更好地完善自身的生物知識體系。

2.課堂講述要做到深入淺出

啟發式教學的一個重要基礎就是學生要充分理解教師的鋪墊性講解，在這個基礎上學生的思維才會被調動起來，教師的啟發才會發揮作用。因此，教師在施行啟發式教學的過程中，要格外注意自己的課堂講述，要盡可能地符合學生的認知能力范圍，以深入淺出的語言使學生達到一個很高的理解水平，這樣學生的思維才會有所突破。

另外，教師的課堂講述也要與學生的實際生活緊密聯系，因為生物知識在學生的實際生活之中有很廣泛的應用。教師如果利用深入淺出的語言將理論性知識與學生的感性認識相聯系，則學生對生物知識的認識必定會得到顯著提升。

3.有效利用現代化的教學輔助

高三階段的生物知識具有抽象性和復雜性的特點，對學生的思維能力有很高的要求，而且書本中的語言描述也很難形象直觀地讓學生在腦海中建立生物學模型。對此，教師可以利用多媒體、計算機軟件等先進的教學輔助手段來加以實現，以啟迪學生的思維，促進學生生物學模型的建立。有了生物學模型，學生就會以此為基礎來影射出許多與之相聯系的生物知識，進而形成一套完整的知識體系。而且多媒體、計算機軟件等先進的輔助工具還能夠實現教師口頭、板書等等無法實現的圖片、視頻輔助教學功能，更加形象地引導學生的思維。

啟發式教學對于高三生物教學來說有著非常重要的意義，有效的啟發不僅能提高學生的思維能力，同時還能有效地促進學生生物知識體系的完善，使學生運用生物知識的能力變得更強，對靈活多變的考試試題的把握能力也會更強。對于啟發式教學的施行，教師要嚴格遵守執行原則，采取合理的施行辦法，為學生生物知識水平的提高以及生物知識體系的完善奠定基礎。

參考文獻：

劉凱春.淺談探究性學習在高中生物教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2011（1）.

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