關(guān)于英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的探索

朱碧芳

（寧夏回族自治區(qū)永寧縣永寧中學(xué)）

摘 要：課堂導(dǎo)入在英語課堂中占有十分重要的地位，課堂導(dǎo)入直接關(guān)系到一節(jié)課的效率。課堂導(dǎo)入應(yīng)注意自然簡潔、科學(xué)、有針對性、有趣味性。常用的引導(dǎo)方法包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法和疑問導(dǎo)入法等。

關(guān)鍵詞：英語課堂；導(dǎo)入；方法

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)優(yōu)秀課堂的開始，雖然所占用的時間不長，但對于整個課堂有著十分重要的意義。尤其對于英語課堂來說，讓學(xué)生盡快地從中文環(huán)境中進入到臨時構(gòu)建的英語環(huán)境中，正是課堂導(dǎo)入需要完成的任務(wù)。本文將從課堂導(dǎo)入的意義、原則、方法三個方面進行初步的探討。

一、課堂導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入指的是課堂開始之前幾分鐘的教學(xué)引導(dǎo)活動。課堂導(dǎo)入的成功與否直接決定著一節(jié)課效率的高低。具體到英語課堂中，課堂導(dǎo)入的意義更加明顯。首先，課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生較為快速地進入到教師預(yù)設(shè)的語言環(huán)境中，為整個課堂奠定了良好的基礎(chǔ)；其次，課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個大致的了解，做到有的放矢，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生的聽課興趣；最后，課堂導(dǎo)入不僅可以對學(xué)生起到緩沖作用，同時也對教師本身起到提示作用，通過課堂引導(dǎo)，教師能夠更好地適應(yīng)課堂，盡快完成身份的轉(zhuǎn)變。

由此可見，課堂導(dǎo)入在英語課堂中十分重要，把握正確的導(dǎo)入原則，熟練應(yīng)用各種導(dǎo)入技巧是一個教師必備的技能。接下來，我們探討課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則和有效方法。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.自然簡潔原則

課堂導(dǎo)入雖然十分重要，但不宜在整節(jié)課中占據(jù)的時間過長，最多不能超過5分鐘。我有一次聽公開課，那位教師用日常對話交流的形式引入新課，形式還可以，但是他讓每個小組都做同樣的訓(xùn)練，不僅重復(fù)，而且花費了將近十分鐘的時間才完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面的時間非常緊張。所以，課堂導(dǎo)入要以簡潔明了為宜。另外，成功的課堂導(dǎo)入還需要引導(dǎo)自然，選擇與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的切入點進入話題，不能生拉硬套，沒話找話，或者主題分散，中心不明。

2.科學(xué)性、針對性原則

很多教師為了刻意追求氣氛的活躍，或者單純?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置了各種與課堂主要內(nèi)容關(guān)系不大或者干脆沒有關(guān)系的引導(dǎo)活動。這樣一來，課堂氣氛可能很好，但是對學(xué)生思維的引導(dǎo)卻毫無幫助。所以，課堂導(dǎo)入要注意具有科學(xué)性和針對性。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到在導(dǎo)入中出現(xiàn)的任何一句話、任何一張圖片都是有意義的，都具有明確的針對性，都能夠?qū)酉聛淼恼n堂教學(xué)起到促進作用。這一點其實與上面提到的簡潔明了的原則是一致的。

3.趣味引導(dǎo)原則

課堂引導(dǎo)的最重要的一個目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂引導(dǎo)理所當(dāng)然地要注意趣味性和引導(dǎo)性。基本上，教師在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)都能做到這一點，但是需要注意的是，趣味性要與引導(dǎo)性結(jié)合在一起。尤其對于高中生來說，課堂導(dǎo)入還要適當(dāng)注意知識性，不能太淺，否則會與之后的授課產(chǎn)生脫節(jié)。我剛剛接觸英語教學(xué)的時候，為了盡快地活躍課堂氣氛，總喜歡在英語課前放一些西方的情景喜劇的片段。后來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然很愛看，但是往往沉浸在短片的情節(jié)中，反而不容易盡快進入課堂學(xué)習(xí)。后來我在放短片的時候，只選取與課堂內(nèi)容有關(guān)系的一小部分，可能只有兩三句對話，并且在播放之前有針對性地提出問題，讓學(xué)生帶著問題看視頻，效果就好多了。

三、英語課導(dǎo)入的有效方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是高年級較為常用的一種導(dǎo)入方法，其特點是既有對舊知識的復(fù)習(xí)，又有對新知識的啟發(fā)，可以說是一種方便有效的方法。具體到課堂實踐，有以作業(yè)的點評引入正題；對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧以進入正題；對舊有知識體系進行復(fù)習(xí)以引入正題等多種類型。這種方法最大的好處就在于自然引入、承上啟下，有廣泛的適用性。

2.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是近些年方興未艾的一種導(dǎo)入方法，所謂情境導(dǎo)入，就是指教師通過多媒體技術(shù)和虛擬的情境設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建一個小型情境，可以模擬家庭、學(xué)校、社會生活的各個方面，也可以模擬完全虛擬的世界，如童話、神話或者電影情節(jié)等。這種方法非常適合英語這種語言類科目的課堂導(dǎo)入，因為一個仿真情境的模擬可以使學(xué)生身臨其境，極大地增加了英語的使用率，創(chuàng)造了更多的口語交際機會，是一種非常活潑的導(dǎo)入方法。

3.疑問導(dǎo)入法

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，常會采用提問題、留懸念的方式來引入主題，這就是疑問導(dǎo)入法。這種方法的關(guān)鍵就在于問題的設(shè)置，如果問題設(shè)置得好，可能一兩個問題就解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)所有需要注意的問題。對于問題的設(shè)置，建議選取最有發(fā)散性的角度，盡量避免“這是什么”“這個單詞我們認(rèn)識嗎”這樣毫無意義、明知故問的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究[D].華中師范大學(xué)，2004.

[2]鄭秀芹.談高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013.

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