親其師，信其道

楊勝

摘要：教師不要過于注重師道尊嚴，要學會放下高高在上的架子，與學生相處不要單純地定位為師生關系，其實也可以是朋友，亦師亦友更和詣。只有與學生在交流溝通中形成平等融洽的朋友關系，才會促進師生間的交流溝通，學生才會把心里話說給我們聽，只有了解學情，我們在課堂教學中才能因材施教，只有了解學情，我們的教學才能做到有的放矢，只有了解學情，我們的教學效果才會事半功倍。

關鍵詞：教師；學生；師生交流

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0103

在課堂教學中，教師居于教學的主導地位，是教學的設計者，是學生學習的引導者，是課程資源的開發者，是學生日常行為的評價者。但學生是學習的主體，作為教師不要過于注重師道尊嚴，要學會放下高高在上的架子，與學生相處不要單純地定位為師生關系，其實也可以是朋友，亦師亦友更和諧。只有與學生在交流溝通中形成平等融洽的朋友關系，才會促進師生間的交流溝通，學生才會把心里話說給我們聽，只有了解學情，我們在課堂教學中才能因材施教，只有了解學情，我們的教學才能做到有的放矢，只有了解學情，我們的教學效果才會事半功倍。

記得2015年，筆者帶的九（3）班，李老師先帶了三個月的時間，筆者剛接手的時候，由于是一個平行班，學生成績很不理想，搞了三次質量監測，只有四五個同學拿到紅分，最好的一次，及格的人數也才有十八九個，平均分32.6（滿分60分）。班主任找到筆者，請求筆者加強學生的學習，提高九（3）班的化學成績。筆者看到班主任如此認真、如此負責，嘴上說一定全力以赴，其實，心里并沒有十足的把握。

在以后的教學中，筆者注意與學生的交流溝通。與學生一起打乒乓球、打羽毛球，打籃球，講故事給學生聽，與學生打成一片，甚至學生會主動約筆者打球，敗下陣來的學生，筆者會偶爾提一些化學問題檢查學生的學習情況。比如要求學生寫出重要原子團離子的符號，常見的不變價元素的化合價，重要物質的化學式，重要的化學方程式。一個月之后，筆者與學生的關系不再陌生，師生的交流和諧順暢。

筆者常用名言警句鞭策學生學習，諸如用孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”鼓勵學生要善于學習思考；用韓愈的“非學無以致疑，非問無以釋疑”鼓勵學生勤學好問；用毛主席的“世上無難事，只要肯登攀”鼓勵學生學貴有恒，激發學生發奮努力。

課堂教學中，筆者偶爾來點幽默，活躍一下氣氛。比如講到金屬的化學性質，筆者給學生來了腦筋急轉彎——金屬最不喜歡什么？待學生思考并進行一番回答后，有學生亟不可待，開始喊叫：“老師，答案是什么？”此時的筆者依舊保持沉默，當部分學生叫嚷，答案是什么嗎？老師快點講好嗎？筆者清了一下喉嚨，剛剛的叫嚷戛然而止，筆者回答道：“那不就是酸嗎？”學生一下子又叫嚷起來——為什么？為什么？“因為酸一遇到金屬就生氣！”學生停頓了一下，突然爆發出熱烈的掌聲。

為了激勵學生學習的主動性，筆者把整個班由原來的四個大組分為八個小組。聽寫時，組長給組員聽寫，筆者再給科代表與八個小組長聽寫，最后筆者抽出時間總體聽寫一遍。全寫對的小組，課堂上嘉獎表揚，錯得多的小組點名批評；寫錯的同學督促其認真識記，然后再寫一遍。筆者要求八個組的學生出單元測試卷，出得好的試題評選出來，全班練習，并由該組的小組長在課堂上講解。小組間既有分工又有合作，還有競爭。這樣的教學管理既減輕了科代表的負擔，又激發了學生的學習斗志，也讓筆者有更多的時間和精力去反思設計自己的化學教學。

不僅如此，筆者偶爾會講一些勵志的故事給學生聽。諸如，講孔子游學，講孟母三遷，講李白不畏權貴，講蘇軾才高八斗，講大文豪魯迅，講大數學家華羅庚，講物理泰斗愛因斯坦，講國際巨星史泰龍等故事。由于故事經過筆者精心挑選，學生非常喜歡，每當筆者完成教學任務后，還有幾分鐘閑暇時間，學生就會異口同聲嚷嚷——講故事講故事。

學生越來越喜歡問筆者問題，越來越喜歡筆者的課堂，舉班上下營造出良好的學習氛圍。

優良的學習氛圍，猶如春風化雨，極具感染力，不僅學生煥發出學習的主動積極性，教師同樣被感染調動，不遺余力地全身心投入，教師學生心往一處想，力往一處使。在這樣的氛圍中，教師的教學是愉悅的、高效的，學生也一定是勤奮的、刻苦的、優秀的，學而樂，樂而學。在這樣的氛圍中，即使學習習慣不好的抑或是學習基礎薄弱的學生，其主動積極性也一樣會被調動起來。假以時日，一定后來居上。

在教學中，筆者以身作則嚴于律己，勤勤懇懇抓好備上批輔各環節工作。力求在學生心目中樹立練好形象，用自己的言傳身教感召學生。其實，這個時候學生不僅把筆者當教師，更為重要的是把筆者當朋友，他們喜歡和筆者閑聊，喜歡聽筆者講故事，喜歡和筆者打球。筆者已然是學生的偶像，學生就是筆者的粉絲。

正如孔子所說：“親其師，信其道”。教學中當學生喜歡你、尊敬你、擁戴你，那么，你對學生提出的要求、布置的作業，要求識記的化學用語，學生才會主動欣然地完成、高效地完成。正是在與學生的融洽溝通交流中，形成良好的學習氛圍感染了學生，在這樣的氣氛中學生的轉變是驚人的，學習是高效的。

在接下來的質量監測中，學生的平均分在穩步提升，紅分人數也在不斷刷新……十個……二十個。并且在中考時取得了優越的成績，尤其像第一組的組長張文景同學，在歷次質量檢測中從來沒拿過紅分，中考正好考了48分（60分試卷），第四組組長柯揚同學也僅僅是后面兩次檢測中拿過紅分，中考競然考了56分的好成績。全班53個同學，28個拿了紅分。班級平均分45.8分，在四個同類班級中，中考成績排名第一！

筆者并沒有沉醉于中考取得的優越成績，而是在思考以后的化學教學中，筆者應該如何讓學生——親其師，信其道！

（作者單位：貴州省普定縣普定二中 562100）