把握細節，成就學生未來

孫鋼軍

何為“細節”？“細節”就是生活、學習中的細小環節或情節，也可以是我們教學過程中的一個詞、一句話、一個表情、一個動作。細節雖小，但它能折射出學生的性格品質，也能折射出教育的大理念，還能折射出生命智慧的光環，能成就學生的未來。

青少年往往情緒比較外露，不善于掩飾自己。教師要善于從學生的神態和動作中捕捉他們思想情感的變化，及時發現隱藏在他們身上的發光點。從這些細節的發光點上，發現他們的心靈手巧、膽大心細、身體強健、能言善辯、眼明手快和善于動腦。再把這些因素遷移到學習、勞動等正當有益的活動中來，并不斷鞏固加強，成為成就學生美麗人生的巨大動力。

班上有個學生王陽，是教師心目中基礎差、又不愛學習的“學困生”，教師們都不愿意再關注他，對他放任自流。誰能想到，就是這樣一個“一無是處”的“學困生”，因為一句簡單的話，徹底

改變。

一天，我的手機不小心掉到地上，不能正常使用了。我翻來覆去地調整就是調不好。這時，王陽走過來：“孫老師，我來幫您試試吧！”你？能行嗎？我心里犯嘀咕。抱著“死馬當活馬醫”的心態，我把手機遞了過去。他接過手機，低頭看了看，手指快速地在屏幕上點了幾下，便還給我：“好了，您試試。”我半信半疑地接過手機，試了試，咦，功能有了，手機恢復正常了。我驚奇地說：“王陽你真行！”他略帶羞澀地撓了撓頭：“我平時就喜歡搗鼓這些個玩意兒。”“你很聰明啊，只要你把這股勁兒用在學習上，認真學習，老師相信你一定會成為一名非常優秀的學生。”誰知從此以后，王陽對待學習的態度真的開始轉變，他努力學習，成績也一天天好起來，還在全縣電腦知識大賽中獲得一等獎。

教學過程中，善于把握學生那些閃光的細節，對樹立學生信心、培養學生健全人格，是很有幫助的。

課堂教學是向學生傳授知識的主陣地，搞好課堂教學也是教師要認真研究的課題。課堂教學是由各個環節構成，而環節又是由一個個細節構成的，細節雖小，但決定教學的成敗。成功的教學離不開精彩的細節。關注教學細節，是促進教學智慧化、精準化，幫助學生形成良好學習習慣不可缺少的環節。

在《機械運動》一節的教學中，為了提醒學生注意細節，我問學生“到站了”與“站到了”有什么區別，一石激起千層浪，學生們七嘴八舌，議論紛紛。大部分學生認為沒區別，意思都是說車子到達終點了；還有一小部分學生認為有區別，可是又說不清到底哪里不同。經過一番熱烈的討論，大家把疑問的目光對準了我。我告訴學生：在相對運動中，“到站了”是選“站”為參照物，“車”是運動的；“站到了”是選擇“車”為參照物，“站”是運動的。實際生活中，兩個漢字前后順序的顛倒，意義上沒有太大改變；在相對運動中，它們的物理意義卻完全不同。看著學生求知若渴的眼神，我知道學生的興趣被調動了起來，設計這個問題的初衷也實

現了。

幾年后，一個學生來看我，說：“就是因為當年那道‘到站了和‘站到了的問題，提醒了我學習中要關注細節，讓我養成了細心觀察、認真思考的習慣，讓我受益匪淺。老師，謝謝您！”

教學中，巧妙設計一些新穎的教學細節，能激發學生好奇心，往往可以收獲意想不到的效果。

《平面鏡成像》一節內容是光學部分的一個教學難點。為了突破這個難點，授課時，我將教材上的一個探究實驗做了改動：在直立的玻璃板前放一支點燃的蠟燭，將另一支同樣大小未點燃的蠟燭置于燒杯中，將燒杯置于玻璃板后，讓未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像完全重合，這時會看到未點燃的蠟燭也點燃了，然后將水慢慢倒入燒杯中。此時學生們注意力特別集中，紛紛露出驚訝的表情：水中的蠟燭怎么也會燃燒呢？“水火不相容”與“水火相容”的矛盾，引發學生認知上的沖突，不僅啟迪學生思維，提高課堂教學效率，營造一種民主的探討氛圍，還有效避免課堂教學陷入枯燥乏味、華而不實的局面。

每個人的知識都是一點一滴積累起來的，每個人的工作也是由每一個細小的事件構成的。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。對學生講清細節的重要性，讓他們明白其中的深刻含義，培養學生一種留心細處的習慣，傳授一種善于觀察事物細微之處變化的能力。在學習中不浮躁，扎扎實實學好每一個知識點，日積月累，豐富自己，成就未來美好人生。

（作者單位：湖南省新邵縣新田鋪鎮中學）

責任編輯：胡玉敏

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