如何提高英語課堂教學質量

張春紅

摘要：課堂教學質量的提高要以學生的發展為本，教師的引導為輔。以激發學生學習興趣為依據，創設各種各樣的教學方法，設計良好的教學情境、充分利用教師自身優勢、現代教育技術，使我們的英語課堂教學顯現巨大的效果，使學生充分體驗到學習英語的快樂，體驗到學習英語巨大的成就感，使教學效率達到最優化，從而有效地提高課堂教學效果。

關鍵詞：信息技術；英語；課堂教學；興趣；創新教學法；情境

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0034

教學的陣地，是學生獲取知識、提高能力的主要場所。課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是英語學科落實素質教育的關鍵。我們知道，素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本，以教師的引導為輔”。課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。高效的課堂、優質的教學是每位教師所追求的。那么，到底怎樣在有限的英語課堂教學中提高學生學習的質量呢？下面，筆者將從以下五點談談自己的心得：

一、教師素質是提高課堂的基礎

1. 教師是教育教學的主力軍。教師水平決定課堂教學規模。在英語教學中，教師的基本功水平也決定了培養出的學生的語言能力水平。教師在平日應注意提高語言素質和口語能力。多閱讀相關的雜志及書籍，多聽原版音像材料，使自己能夠掌握流利的英語。

2. 教師的文化知識、道德水平、交際能力也關系到課堂教學質量。教師在提高專業水平的同時要努力做到綜合素質的提高。

二、優化教學環境

1. 教學語言藝術化

（1）口頭語言力求做到：準確精煉、條理清晰、生動現象、抑揚頓挫，力戒啰嗦話、兩可話、題外話、空洞話。

（2）板書力求做到：文字規范、布局合理、簡潔美觀、條理分明，力戒“龍飛鳳舞”“雜亂無章”。

（3）體態語言的要求是：穿著整潔大方，面貌精神抖擻，舉止端莊大方，態度和藹可親，教態恰到好處，力戒不修邊幅、萎靡不振、板著尊顏、輕佻做作。

教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

2. 師生關系融洽化

人非草木，孰能無情？教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的情感回報，當師生情感共鳴的時候，便會發生“情感遷移”，學生就會“親其師、信其道、樂其學”，同時會促進學生情感的健康發展和健全的人格以及良好品質的形成。

3. 課堂管理科學化

教師組織管理課堂的成功與否，直接影響各項教學活動的開展和成效。為此，教師要用科學的方法和技巧，把嚴與愛巧妙地糅合在一起，把學生組織成嚴陣以待、整裝待發的“戰斗部隊”；把課堂組織成溫暖和諧、輕松愉快的“大家庭”。

三、激發學生的學習興趣

1. 盡量組織好一堂課前幾分鐘的內容

俗話說：好的開始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂課的開端好，也等于整堂課成功了一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動中，使學生的思維盡快達到最佳水平。心理學認為，注意是掌握知識、從事實踐活動必不可少的條件，它使人的感受性提高，知覺清晰，思維敏捷，從而使行動準確、及時。一個良好的開端將會把學生的注意力吸引到教師這里來，也將會給整堂課帶來活力和朝氣，帶來學生熱情參與的氣氛，從而營造活潑、精神振奮、氣氛活躍的課堂環境，而這樣的課堂環境是激發學生學習興趣極為重要的因素。

2. 設立情景表演，激發學生學習的興趣

瑞士心理學家皮亞杰在《智力起源》中寫道：“可以看到，一個人既不注意太熟悉的東西，因為司空見慣了；他也不太注意、不熟悉的東西，因為和他的‘圖式中的任何東西都沒有聯系?！边@就道出了教師在創設情景時要把握適當、新穎的原則。也只有這樣，才能更有利于激發學生的學習積極性，從而提高英語課堂教學質量。

英語是一種語言，而非一般的知識。脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。情境教學法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創造接近生活的語言情境?，F實的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。正如美國階梯英語老總所說：“讓孩子們一定要創設形式多樣的情境，浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的”。

課堂上積極創設英語情景，渲染英語課堂氣氛，充分利用多媒體現代化教學手段，超越時間和空間的限制，課堂教學變得生動、形象、活潑，感染力強，使學生置身于以英語為母語的環境中，使學生有身臨其境之感。教學課件聯系了實際，活化了內容，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力體驗英語的實際應用。多媒體集“聲、光、影、像”于一身，它把抽象的語言變成直觀具體的形象，所以對于生性好動的學生而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、腦器官整合。能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，在英語教學中收到較理想的教學效果。

如在教學Animals時，教師可以先制作一個課件，在此課件中先出現一片森林，森林里正搞一個動物運動會，然后設置各種動物逐一出現，進而導入Animals的教學。同時，錄制一些動物的叫聲，通過視聽結合聲圖并茂、動靜適宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，擴大學生視野，開闊學生眼界，能極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生的學習愛好和求知欲，有利于開發學生智力，培養和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力和創新思維能力。

傳統的聽說教學，主要以錄音機和教師口述來完成。這種方式雖然起了重大作用，但存在方法單一、控制不便、發音不準等諸多缺點。而網絡FLASH動漫卻趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍中。教師要學會在課堂上把這些信息進行有效的組織和編排，圍繞教學重點，摒棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創性人才。

四、創新教學方法

英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使教師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。

以下是幾種運用廣泛的教學方法僅供參考：

1. “施教之法，貴在啟導”。教師是教學活動的設計者和組織者，主導教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”、服務于“學”，只有這樣，才能把提高學生素質落到實處。

2. 變“苦學”為“樂學”的創新之路——誘導

誘導，就是指誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

3. 變“死學”為“活學”的創新高招——引導

引導，就是指教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃分為層層遞進的若干部分，從而引導學生主動地探究、研究，發現結論，總結規律，使學生獲取的 “真知”變成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取，變“死學”為“活學”。

4. 變“難學”為“易學”的創新法寶——疏導

疏導，就是指學生思維受阻礙或思維出現偏差時，教師及時指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生茅塞頓開，恍然大悟，從而變“難學”為“易學”，并在化難為易中發展思維能力。

5. 變“學會”為“會學”的創新訣竅——指導

指導，應包括學法的指導和認知策略的指導兩個方面。學法指導就是指使學生掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣；認知策略指導就是指使學生掌握獲取新知識、解決問題的思維方法和心理技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。

作為英語教師，我們肩負著沉重的擔子，所以需要不斷鼓勵自己“English I can do.”（教好英語我能行。），同時也要不斷鼓勵我們的學生“English I can do.”（學好英語我能行。）。在教學過程中，要不斷地更新教學觀念，深入地探索教學規律，努力改進教學方法。更要在講究教學藝術的同時，最大限度地調動起學生的學習積極性，才能更有效地提高課堂教學質量，從而達到提高整個教學質量的目的。

（作者單位：福建省南安市福玲中學 362300）