淺析慕課時代高校英語教學的機遇與挑戰(zhàn)

曾施琪++

摘要：在全球國際化發(fā)展態(tài)勢越來越明朗的環(huán)境下，英語作為國際范圍內(nèi)應用最為廣泛的一種語言備受人們關注，同時這樣的情況也給英語教學工作的開展增加了難度，所以相關專家學者研究出了新的教學成果——慕課。慕課時代的來臨使得傳統(tǒng)的英語教學思想、方法等逐漸被淘汰，可以說，在慕課時代下，英語教學若是不能進行改革，那么教學最終將步入失敗。因此，本文對慕課時代高校英語教學的機遇與挑戰(zhàn)進行了探討。

關鍵詞：慕課時代 高校 英語教學 機遇 挑戰(zhàn)

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0134-01

一、慕課時代對高校英語教學提出的挑戰(zhàn)探討

在慕課教學模式應用中，與此模式相應的平臺中包含了很多豐富的英語基礎課程，這些基礎課程都是由英語教學方面的專家研究設計出來的，所以這些課程和高校普通英語教師規(guī)劃的教學課程有著一定的差異，而正是這些差異的存在，進一步突顯了慕課平臺中的課程的優(yōu)越性。[1]平臺中的課程最突出的一點就是將英語學習途徑從課上帶到了課外。而且慕課教學還面向全球的英語學習者免費開放，在這樣的便利條件下，英語學習者可以自己確定學習進度，選擇學習內(nèi)容。這樣的英語教學模式彌補了傳統(tǒng)教學中的不足之處，這一新教學模式的出現(xiàn)為英語教學的開展提供了新的途徑。

慕課教學模式雖然并沒有明確的資格要求，但慕課平臺中所提供的英語課程超出了我國大學生的接受學習能力范圍。在這樣的情況下，我國的英語教學敲響了警鐘，對傳統(tǒng)英語教學進行改革是勢在必行的。

二、慕課時代高校英語教學改革的機遇

（一）用新的眼光看待英語教學規(guī)劃

在英語教學中，英語教學規(guī)劃是非常重要的部分，此部分規(guī)劃出來的內(nèi)容對英語教學效果有著一定的影響，在這樣的情況下，對英語教學進行改革可以從英語教學規(guī)劃入手。站在宏觀的角度對慕課英語進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，新的教學模式的應用能夠促進我國教學規(guī)劃的調(diào)整。慕課英語教學中，英語是絕對的主角，是處于獨一無二的地位的，所以我國高校在開展慕課教學的過程中，也應該凸顯英語的重要性，同時，還應該認識到英語教學開展的必要性。英語教學如今已不僅僅是作為一門語言教學學科而存在的，此學科當前還代表著戰(zhàn)略資源，所以提高對英語教學的重視，并做好這一教學對國家的安全發(fā)展有著至關重要的影響。國外一些國家已針對英語教學制定了相關的戰(zhàn)略方案，因此，我國在進行英語教學規(guī)劃過程中，也應將教學高度進行提升。其次，英語教學以考試為中心的時代已經(jīng)過去，慕課時代的來臨使得英語教學被重新定位。在以前的英語教學中，最重要的是提高學生的英語基礎水平，為學生能夠在考試中取得良好的成績而努力，這樣的教學目標是不科學的，忽視了學習英語知識的根本目的。而慕課時代下，學生學習目標變得十分不同。對于一些非英語專業(yè)的學生來說，學習英語知識是為了掌握一門生存技能，具備英語工作能力，而英語專業(yè)學生則是希望通過自身的學習提高人文以及跨文化交際的能力。

（二）推動英語教師專業(yè)化的發(fā)展

慕課時代的到來使得人們對于英語課程的認識發(fā)生了翻天覆地的變化，受這些變化影響最深的就是英語教師。英語教師是英語知識的傳遞者，是英語教學工作的執(zhí)行者，在傳統(tǒng)英語教學中，教師安于現(xiàn)狀，而慕課英語教學的開展則使得教師幡然醒悟，認識到了以往的教學是不可取的，必須進行教學改革。所以說，在慕課時代下，英語教師的專業(yè)化發(fā)展受到了影響。英語既可以接受培訓來提高自己的專業(yè)教學能力，也可以通過慕課平臺來提高自身。慕課平臺為教師提供了有利的條件，教師可以通過加入到平臺中的“博”與“專”中繼續(xù)學習英語知識，而且慕課教學還促進了教師團隊合作意識、信息化教學能力的提升，所以說，慕課時代的來臨為英語教師專業(yè)化發(fā)展提供了機遇。[2]

（三）推動了英語教學的均衡發(fā)展

我國英語教學資源的分配是不平衡，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)英語教學資源充裕，整體的教學水平較高，而一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，英語教學資源則比較匱乏，這樣的英語教學現(xiàn)狀束縛了我國整體英語教育行業(yè)的發(fā)展。此種情況在慕課時代下發(fā)生了改變，慕課時代下英語教學可以覆蓋到每一角落，學生可以通過網(wǎng)絡來獲取同樣的教學資源，這樣就打破了我國英語教育的地域性局限，推動了我國英語教學的均衡發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在我國英語教育教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求，在這樣的情況下，慕課教學模式的出現(xiàn)猶如一道曙光，照亮了逐漸黑暗的英語教學世界。慕課時代的到來，使得我國傳統(tǒng)英語教學逐漸被淘汰，在這一新時代下，我國根據(jù)具體的國情進行了英語教育的改革，促進了英語教育和慕課時代的協(xié)調(diào)發(fā)展，進而為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才提供了一個良好的舞臺，奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]姚穎.慕課時代對民族高校外語專業(yè)學生自主學習能力的挑戰(zhàn)與思考[J].山海經(jīng)（故事），2016（z1）：277-278.

[2]張楠楠.基于慕課時代的大學英語課堂教學模式探索與研究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（36）：103-104.

責任編輯：孫瑤endprint