試析探究式教學法在高中物理教學中的應用

摘要：物理教學過程中，在遵循基本科學知識的前提下，把實驗作為提出問題、探究知識的重要途徑和手段，要求學生根據實驗事實或實驗史實，運用實驗方法論，來探究物理規律，構建物理概念，提高實驗的價值。

關鍵字：探究式教學法；高中物理；課堂實踐

探究式教學是指在教師指導下學生運用科學探究的方法獲取知識、發展能力的教學實踐活動。實質上是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過類似科學探究的過程理解科學知識，并培養科學探究能力的一種教學方法。讓學生掌握和靈活運用物理知識，體驗科學過程和方法，培養科學情感、態度和價值觀。

一、探究式教學的理論依據

建構主義理論認為：知識是不能傳遞的，而是學生主動地建構獲得的。學習是知識的建構過程，而不是對知識的記載與吸收。認知心理學認為，學生學習的過程是從已知領域走向未知領域的過程。學生所學習的物理概念、物理規律，雖然相對人類而言是已知的，但對學生來說都是未知的。因此學生要想構建物理概念、認識物理規律，也必須按照科學認識的一般過程來進行探究。

建構主義理論認為，學生是認知過程的主體，是意義的主動建構者，引導探究只有在學生的積極主動參與下，充分發揮其主觀能動性，才能取得較好的教學效果。因此教學不能僅僅滿足于向學生傳授知識，而要引導學生有目的、有計劃地進行“探究”活動，注重學生智力的開發，開拓他們的思維和創造潛能；要重視對學生學習過程的分析與研究，重視學習動機的激發，學習方法、思維方法的指導和學習能力的培養；要倡導、鼓勵學生求異創新，培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種途徑和方法。

二、探究式教學的指導思想

（一）以基本的科學知識和實驗為指導。在教學過程中，在遵循基本科學知識的前提下，把實驗作為提出問題、探究知識的重要途徑和手段，要求學生根據實驗事實或實驗史實，運用實驗方法論，來探究物理規律，構建物理概念，提高實驗的價值。

（二）強調學生的主體性。在教學中一方面注意激發和培養學生的探究的興趣，給學生提供較多的機會，激發學生的學習興趣，給學生自主探究、自主學習的空間，為學生提供了動手動腦的機會。學生親自實驗、仔細觀察、精確計時，這樣物理概念的建立和物理規律的發現就顯得自然而然了。同時學生享受到學習之后的成功感和愉悅感，實現了知、情、意、行的統一，大大激發了學生學習物理的興趣以及求知欲，這是創新的靈魂與動力。另一方面又通過問題啟發、討論啟發等方式，引導學生積極思維、大膽想象，使學生始終處于探究之中。

（三）強調教學的探究性。這是針對傳統的灌輸式教學而言的。傳統的學科教學，“大量地灌輸權威性的事實”，至于“這些科學事實與結論是怎樣產生的”往往被忽視。

（四）強調學生知識技能的掌握、能力的形成和態度的培養。在探究過程中的統一知識技能的掌握、能力的形成和態度的培養這三項目標，并不是對立的，而是統一的，三者在科學探究過程中得到統一，而使學生掌握科學方法和科學探索過程是實現三者統一的關鍵。

三、探究式教學的教學過程

（一）課前教師提前布置學習任務，讓學生自主預習。

探究式教學模式就應該從課前準備，讓學生和教師對將要學習的課程有一個透徹的認識，使學生產生疑問、探究的學習動力，帶著一系列問題聽課的效果就會使課堂效率大大提高。從另一方面來說，教師對備課工作投入了大量的時間和精力，豐富課堂內容的同時要求學生積極思考，培養了學生的創新探索思維能力，提高了課堂質量，達到了教育新課改的預期目標，成為探究式高中物理教學法的成功的基礎要求之一。

（二）創造輕松、平等、活潑、寬容的課堂教學氛圍?！敖煺叱啵吆凇！杯h境對一個人的發展有著重要影響，營造一個輕松、活潑、平等、寬容的課堂環境對探究式高中物理教學法有著重要的作用，輕松活躍的課堂氛圍可以使學生擺脫傳統課堂氣氛沉悶壓抑的弊端，使學生保持較好學習熱情，有利于提高課堂效率。改變傳統的“侍師如父”的不平等現象，教師不是課堂的權威，要形成相互尊重的“朋友式”的師生關系，這樣有利于學生向老師大膽提出疑問和質疑，不會因為教師的權威而畏首畏尾。最后教師還要提倡寬容的教學氛圍，“人非圣賢，孰能無過?！备螞r是年齡小，沒有太多人生經驗的高中生，所以教師應該寬容對待學生，在課堂中犯錯的學生也不一定是壞事，有利于培養學生的探究式思維。

（三）建立活躍的交流討論環境。一個人的力量是有限的，學生之間交流討論是探究式教學模式的重要方面，教師應該提前精心準備好討論題目，在良好的課堂氛圍的前提下，學生之間的交流討論一定可以鍛煉學生的探究思維能力，以更好的狀態學習高中物理。

（四）運用物理實驗教學的優勢。物理實驗教學是學生掌握理論知識的“媒介”，在學習“力學”知識時，學生通過物理實驗可以在實踐中了解理論知識，這比“紙上談兵”的課本教學來的深刻透徹，在物理實驗探究過程中，學生通過實驗操作，分析總結實驗結論，長久以后就可以形成自身的學習能力，這就是探究式物理實驗教學的優勢。

（五）利用現代科技教學手段。現代科技不斷發展的前提下，高中物理教學也應該運用計算機多媒體技術完成教學，對于一些傳統教學無法展現的知識，比如運用多媒體視頻播放電子的形態和運動方式，增強學生對理論知識的全面深刻認識，通過現象看本質，這就是探究式高中物理教學的根本要求。

四、結束語

探究式教學模式與傳統的教學模式相比較，學生的學習興趣和學習的積極性大大提高，學生提出問題、分析問題和解決問題能力也會大幅提高，這樣就充分地培養了學生的自主學習能力和創造思維能力。因為探究式教學讓學生真正成為學習的主人，充分體現了教師的“導”完全為學生的“學”服務這一現代教學思想，同時探究式教學將學生的認知活動與非智力因素的影響緊密聯系起來，是提高物理教學質量的有力保障。

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作者簡介：吳曉冬，1988年2月生，河北省衡水市景縣人，河北省衡水市第二中學高中物理教師，多次被評為“優秀班主任”、“明星青年教師”等榮譽稱號。