關于小學語文課堂教學增效減負策略的探究

任紅麗

摘要：在我國素質教育改革的大背景下，新課標在小學語文課堂教學得到了廣泛應用和不斷深化。為了切實貫徹落實新課改的實質，讓學生真正從學習中解放出來，成為課堂教學的主體，做學習的主人，我國在小學語文課堂教學上不斷做出調整，先提出減負，緊接著又在其基礎上提出了增效減負，因此，探究小學語文課堂教學增效減負的策略具有十分重要的現實意義，本文首先對我國小學語文課堂教學的現狀進行分析，然后對增效減負的涵義進行了闡述，最后指出了關于小學語文課堂教學增效減負的策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；策略

小學語文是我國基礎文化課程教學的一門重要學科，也是小學生正式進入母語學習的關鍵科目，而課堂教學是小學語文教育的主要途徑。由于受到傳統應試教育模式的影響，對于小學語文課堂教學還是采用滿堂灌輸式的教學，學生成為學習的機器，只知道不斷地做題，完成作業，應付考試，大大增加了學生的負擔，教學效果卻沒有增強。隨著新課改的全面實施，我國的小學語文教育理念也不斷發生變化，開始重視教學質量的提升和學生負擔的減少。近年來，小學語文教學改革取得了不錯的成績，但在增效減負方面還存在一些問題。

一、我國小學語文課堂教學增效減負方面存在的問題

（一）教學方法不科學。在我國小學語文課堂教學過程中，有些教師教學方法不夠科學，只注重教學知識的傳輸和教學任務的完成，而忽視了對知識的解惑和理解應用。依靠教師的威嚴來強迫學生死記硬背，識記課本上的生字、生詞、段落等，而忽視了對這些內容含義的解讀和闡釋，學生雖然記住了教學內容，卻不理解這些內容的真正含義和所蘊含的道理，無法做到學以致用，使課堂的有效性大大的降低。這種教學方法不僅增大了學生的學習負擔，還會讓學生感覺到學習語文是一件很枯燥無趣的事情，甚至因此而厭惡、恐懼語文課堂的學習。

（二）教學目標不明確。小學生由于年齡較小，具有心智發育不成熟，是非辨別能力較差等特征，因此在對于知識的積累、理解能力、性格愛好等都存在明顯的差異，一些小學語文教師在課堂教學活動中，缺乏對學生差異性的充分考慮，教學目標不明確，教學內容難易度設計合理，導致一部分學生聽不懂教師所講授的內容，出現聽天書的現象，而另一部分學生卻覺得所學的內容太簡單，而失去學習興趣，因而降低了課堂教學的效率。

（三）教學方式單一。在小學語文課堂教學中，教師普遍的教學模式就是講授，缺乏趣味性，而小學生的年齡特點是比較喜歡有趣味、好玩的事物，因此這種教學方式很容易造成學生注意力不集中，無法激發起學習的興趣以及對知識的求知欲望。采用這種枯燥的教學方式，教師也會因為時常要耗費精力去維護課堂教學秩序而感到心累，因此導致一堂課下來，教師和學生都身心疲憊，而課堂效果卻沒有得到增強。

二、增效減負的涵義

增效和減負兩者存在著互補的關系，倡導在切實減輕學生課業的基礎上，努力提高教學質量?！霸鲂А笔侵竿ㄟ^轉變教學方法、方式、目標等方式，在課堂有限的教學時間內，使學生學到更多的內容。而“減負”具體的內容是指對學生課后作業內容的改進，即在不影響學生對知識點鞏固的情況下，科學合理地減少學生的作業量。增效減負是我國素質教育不斷發展的產物，也是一種具有互補性質的教學策略，貫徹落實增效減負教學策略，不僅有助于提升我國小學語文教育的整體教學水平，還大大推進了素質教育改革的發展。因此，提高小學語文課堂教學的效率，減輕學生課業負擔也是小學語文教育工作者當前必須要重視的內容。

三、小學語文課堂教學增效減負的策略

（一）構建有效的語文課堂教學結構。若要實現小學語文課堂教學的增效減負，就需要構建一個有效的語文課堂教學結構，有效教學能夠促進學生的自主學習，同時也能夠增強教師自身的專業發展。簡潔、有效語言不但能夠調動學生的學習熱情，而且能提高課堂教學的有效性；教師要注重豐富而有效的語言習慣的運用，在課堂教學實踐中，經常使用講授語、總結語、評價語這三種語言。另外，小學語文教學大綱中要求小學生能夠正確、流利的朗讀課文，如果要想實現這一目標，必須要對課堂朗讀進行有效指導。只有這樣做，才能激發學習的興趣，激起求知欲，減輕學習負擔，提高課堂教學的有效性。

（二）對學生進行學習方法的有效指導。在小學語文課堂教學中，教師應根據語文科目的特點，結合學生的實際學習情況和教學內容，有意識地對學生進行學習方法的指導。一般的小學語文教師會認為，只要自己把課備好了，在課堂上再注意一下與學生之間的互動，學生便可以學到知識，能夠提升學習成績。其實這個理解是片面的，教師的教學水平僅僅是一方面的因素，最重要的是讓學生掌握有效的學習方法，只有方法用對了，學習效率才會得到提高，才能真正把語文學好，反之，則會出現事倍功半的結果，不僅增加了學生的學習分擔，還提升不了學習的效率，甚至造成學生失去學習語文的興趣。

（三）加強作業管理，提高作業含金量。增效減負中的“減負”并不是指單純地減少作業量，作業不僅是“減負”的一方面，還是“增效”的有效途徑。要想實現真正減負，首先要讓學生從繁重的作業中解放出來，教師應精心設計課后作業，做到難易度適中，提高作業設計的含金量，作業設計應具有較強的針對性和靈活性，嚴格控制學生的作業量，提高學生完成作業的效率。其次，為了實現減負增效，教師還要合理設計一些課堂作業，以檢驗反饋學生對課堂知識掌握和運用的情況，并要及時地給予有效指導，使學生積極開動腦筋思考問題，獨立將作業高效率的完成。最后，對待反饋作業，教師一定要用心批改，并要根據所反饋的信息及時調整自己的教學方法和方式，直到學生真正地理解并掌握這些知識點為止。

四、結束語

在我國新課改新課標的素質教育改革大環境影響下，對小學語文課堂教學也提出了增效減負的要求，減負不僅要做減法，還要做加法，最重要的是要提高課堂上有限時間的學習效率，這就需要小學教師花費更多的時間和精力來鉆研課本，備好課，科學合理地設計教學目標，注重學生的差異性，做到因材施教，不斷地改進教學方法，創新教學方式，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生的課業負擔。

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