淺談如何當好班主任

馮月霞

摘要：班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任身份特殊，特殊在那兒呢？咱們班主任是公眾人物，眾目睽睽。為什么這樣說呢？下有一個班學生的眼睛望著你，上有各位領導的眼睛審視著你、遠有學生家長的眼睛窺探著你。咱們的一言一行，一百次有一次閃失，好事不出門，壞事傳千里，所以說這個“言”和“行”字，可得好好斟酌斟酌，才能把班主任當好，工作起來得心應手。下面我就如何當好班主任淺談一下我的體會：

關鍵詞：班主任；工作

一、班主任如同螺絲釘

大家都知道，這個螺絲釘，任何機器的運轉都缺不了它。就拿自行車來說吧。前輪和后輪，三腳架等部件都要靠螺絲釘來連接，才能正常運轉。試想一下，一個班集體，學習，紀律、衛生、行為等等，也得有一個像螺絲釘的班主任，很科學地，恰到好處地將各個環節帶動起來，很好的運轉，才能快速穩定地向前奔跑。所以說一個班每位學生好比每個部件，老師好比螺絲釘，很好的把他們連接在一起，這就得動腦筋，想辦法。我采用的辦法是：增強主人翁意識，人人參加管理。由此，我采取了以下的措施：

（一）增設崗位自主選擇。除常見的每班不可缺少的崗位外，還增設了，課間紀律巡查，每人桌椅監督、個人衛生督察、水桶掃把的擺放、零食監督等崗位，讓學生自主選擇。

（二）一人一崗各司其職。讓所有的學生都有崗位，人人有事干，事事有人干，每個崗位職責明確，有檢查，有評比，每周班隊會，及時反饋，用事實說話。

（三）崗位輪換機會均等。班級每一個崗位，尤其是主要崗位，中隊干部，每學期改選一次。讓有進步的學生獲得一次體驗的機會，新提拔的學生信心十足，被選下來的學生還有機會競選其他的崗位。我經過實踐，效果還不錯！

第四、一人一得各負其責。設的細小崗位，別看崗位小，但管起事來挺操心，為了讓學生緩解一下身心，兩周后讓他自己選拔人才上崗。他本人給老師寫一份心得體會。有位學生這樣寫到：“一天的執勤干下來，真夠累的，我把全部的力氣都用上了，還是覺得沒管好。我想呀！那老師一天忙下來得多累呀！”我看到這句話，心里別提有多舒服了；這才達到了我的目的。

所以說，這個班主任的作用，就如螺絲釘的作用，就看你把每個關節連接的好不好，作用發揮大不大，關鍵是看你的方法到位不到位。

這種方法的收效有四點：一是學生上進心強了，二是在管別人的同時也約束了自己的行為、三是班風正氣上升了、四是老師也省心多了。

二、班主任如同潤滑劑

顧名思義，潤滑的感覺很好，物體有了潤滑劑，輕快靈便，而人有了精神潤滑劑，心情愉快，精神爽。我認為班主任就是學生的潤滑劑。你別看，孩子們的情感其實比成人更加細膩，老師一個不經意的動作，一句漫不經心的話語，都會在孩子情感的湖面上蕩起陣陣漣漪。

（一）獎勵方法親和又暖心。情感化的班級管理，猶如夏日里的陣陣清風，冬日里的縷縷陽光，給學生以溫情和希望，使孩子心悅誠服地接受管理，自覺地用規范約束自己的言行。那怎樣去使用這個潤滑劑呢？那就看你使用的得當不得當，是否恰到好處，可不是亂用。比如說：我使用“摸頭”的神奇法是在眼保健操時使用。當廣播里響起了眼保健操的音樂，可孩子們依然沉浸在課堂內容之中。老師大聲說，安靜下來，開始做眼保健操，可是，不一會兒，教室里又發出了嘰嘰咕咕的聲音。你仔細找誰在說話，又影響了做眼保健操。于是，我又換了一個方式，說：“同學們，做眼保健操時閉上眼，認真做，誰認真，老師就摸一下他的頭，說明他是最認真的，算是獎賞他。”

（二）肢體語言省心又省力。再就是肢體語言、表情語言的運用就更神奇了。我每次接一個新班，先從廣播操等集體活動抓起，這是培養學生的集體觀念和自尊心最好的途徑。我會事先給學生說好肢體語言的暗號，表情語言的意思，再跟學生談好條件。在大眾場合下，有自尊心，表現聰明的學生就得積極配合，注意看老師的無聲指揮，同意者請舉手，那肯定是全班舉手，相當于立下軍令狀了。你別看！效果真好！老師不但省力氣，而且隊也站得整齊，如不信，大家留心觀察我班，只要我往那兒一站，學生自然就站好。久而久之，就會養成良好的習慣。這也是良好班風的其中一點。所以說，學生的心田就靠老師的心血來滋潤。

三、班主任如同金剛鉆

有這么一句話“沒有金剛鉆，就別攬瓷器活兒。”我認為咱們班主任個個都是金剛鉆。因為最難攻的就是人的心。一個班有多少名學生，就有多少顆心，就會出現這樣那樣的問題，我們就得一一去應對，去解決，去捕捉孩子的心。

（一）別出心裁促后進。我以前在班務會上，總要獎勵先進，同時批評不足者。原以為這樣定能收到理想的教育效果，然而事與愿違。而后我又積極尋找對策。突然，有一次，觀看頒獎晚會，看到頒獎的都是名人，很風光，我突發奇想：如果請后進生做頒獎嘉賓會產生什么后果呢？于是，在班會課上，我請后進生們上臺給獲獎者頒發獎品，并送上祝詞。后進生感到很榮幸，他們懷著激動地心情與先進生握手，擁抱、說祝詞，他們自我感覺班里把他當作人物看了。從他們的祝詞：“向你學習”，“你是我的榜樣”等等中，可大有一種“不用揚鞭自奮蹄”的架勢。這一打破常規的做法，為幫助后進生找到了失去的自尊和自信，同時，對他們來說也是一次無聲的批評和善意的忠告。

（二）寬容測試學生心。咱們班主任常常會碰到一些調皮搗蛋的孩子，他們有時會做出一些匪夷所思的舉動，會引起咱們班主任大怒。這時，我勸大家要對不同學生采取不同的方法。比如：怒，訓、寬容等等，“寬容”的效果最佳。因為學生犯了錯誤，大多數都會產生內疚感和恐慌感，會有心理壓力。如果班主任狠狠地批評他一頓，這種心理就會很快得到釋放。于是心理得到了平衡，就產生了無所謂的態度。暫時不去批評他，在旁邊窺視著他，那么他的心理就得不到釋放，內疚感就會越來越強，他就收斂自己的行為。這種方法對中等學生尤為見效。因此，寬容既是一種氣度，一種胸懷、也是一種智慧，一種美德、同時還是一種有效的教育手段。因為它是感化學生的良藥。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，應對班里的各種問題，就得用智慧的金剛鉆，去鉆透每位學生不同的心。你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。