新形勢下中學班主任工作的改革與加強

阿米娜木·艾麥提

摘要：我國于世紀之交進行基礎教育課程改革，提倡素質教育，但關系著改革成敗與否的關鍵是課程的實施者——教師，尤其是班主任，除了進行正常的教學之外，他還承擔著班級管理的重任。他的工作理念和方法直接對學生產生影響，甚至是終身的影響。因此，研究班主任工作的改革與加強對提高學生素質，提高班級的整體水平非常重要。

關鍵詞：班主任；學生；改革；加強

隨著社會轉型，教育也正在發生轉型性變革，中小學班主任工作的改革與加強也勢在必行。班主任肩負著教育改革成與敗，他的工作理念和方法直接對學生產生影響，甚至是終身的影響。然而，我們也常看到在我們周圍，有的班主任像老黃牛一樣勤勤懇懇的工作，結果卻收效甚微，甚至家長和學生還不領情，其原因主要是他們仍在默守陳規，用不合適宜的老一套來解決新的問題，因此，對新形勢下的班主任工作進行研究和改革非常有必要。對此，本文從三個方面進行論述。

一、新時期班主任工作發展概述

班主任是我國中小學教育的有效模式。2009年8月教育部下發了《中小學班主任工作規定》，強調“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。”指出教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業，并且在班主任工作量的計算、班主任津貼的發放等方面都作了明確規定，對班主任工作作了進一步的規范和完善，具有很強的針對性和可操作性，引起社會各界的廣泛關注，成為我國班主任工作發展史上的一個重要里程碑。在此背景下，班主任工作取得了顯著的成績，班主任專業地位得到有效提升。中共中央國務院在關于進一步《加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”班主任工作應由“職業”變成專業。另外，班主任專業的成長也得到更加重視，班主任培訓被納入教師繼續教育體系， 還有一些地方和學校建立了優秀班主任（名班主任、班主任帶頭人）工作室，發揮優秀班主任的示范引領作用。

二、新形勢下中學班主任工作存在的問題

我們在看到班主任工作可喜變化的同時，也要正視目前還存在的一些亟待解決的問題。 比如，由于班主任工作的相關政策還不配套，措施還不到位，職稱評定無序列，因此班主任工作存在職責無邊界，發展無階梯，職業無生涯的問題，無論做了多少年的班主任身份幾乎相同，使教師擔任班主任缺乏成就感。中小學班主任很苦、很累，責任心強，工作壓力大，每天起早貪黑，忙忙碌碌，既要上課，又要盯晚自習；既要教育和管理學生，還要在家長和學生之間溝通。學校中凡與學生有關的大大小小的事情都要找班主任，都得由班主任來協調解決，致使班主任負擔過重、職業倦怠，身心疲憊，不堪重負，嚴重影響了班主任的生存狀態和班級工作的有效開展。一些教師在擔任班主任工作的問題上確實存在著不愿做、不會做、不宜做的“三不”現象：由于現在的學生多是獨生子女，難管理，班主任工作很辛苦，風險大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣、自尋煩惱，不值得，因此不愿做班主任；一些教師教學工作基本能夠勝任，但缺乏當班主任的能力，不會管理班級、組織活動，不會做學生的思想工作，在學生中沒有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領導和學生家長也不滿意，原因就是不會做班主任，不懂得如何才能當好班主任；有些教師雖然有管理班級的能力和水平，但由于自身素質不理想，與班主任的要求有差距，因此不宜當班主任。分析現狀、研究對策，對于促進我國班主任工作健康全面協調、可持續發展具有十分重要的意義。

三、中學班主任工作的改革與加強策略

為了與新課程相配套，班主任就應在工作中進行改革，合理規劃，創造特色；以情入手，鞏固和諧師生關系。

1.合理規劃，創造特色。

班主任要緊密聯系學校學生工作的整體部署， 結合學校工作的具體要求， 按照科學發展觀的要求， 做好所負責班級的發展規劃，正確處理當前目標和長遠目標的關系，合理制定階段性目標；注重班級的平衡發展，既要重視優勢學生的發展， 又要重視弱勢學生的發展， 努力做到和諧發展。比如， 班主任應該制定幫助學習上的優秀學生發展的規劃， 還要制定幫助學習上有困難的學生進步的措施。要創造特色。班級在學校雖然是一個很小的單位， 但班級工作的特色也會豐富特色學校的內涵。班級工作有特色才有競爭力，才有生命力。任何一個班級不可能是“全能冠軍”， 不可能每項工作都能夠領先于其他班級。所以，為了有效開展班級工作， 班主任要善于發揮每個學生的優點， 激發他們的潛能，通過一段時間的積累， 形成班級工作的優勢， 創造班級管理工作的特色。比如， 在班級團支部建設上，開展針對性強的主題團日活動， 打造班級活動的品牌；在學風建設上， 可以組建學習團隊，擺脫簡單的一幫一的助學模式；在班級事務管理上，開展“陽光班務”活動， 建立符合班級實際的透明工作機制。這些工作的開展有利于班級的健康發展， 有利于良好班風的形成，有利于學生的健康成長。

2.以情入手，鞏固和諧師生關系。

良好的情感對人的發展具有積極的作用。當前部分學生存在多種情感問題，情感教育成為一種必要的教育手段。而班主任的日常工作任務之一—做好與學生的相互溝通，只有這樣，才能達到雙方相互理解的目的。互相理解了才能促使班級和諧發展，這樣班級也才能朝著健康的方向發展。為學生營造良好的溝通環境的前提是班主任要改變“居高臨下”的傳統思想模式，做好換位思考，從學生的實際需求和期望價值去考慮問題，掌握新形勢下學生的思想動態，在思想上真正的融入小學生的心理；在決策、處理問題時才能適應學生的心理特點，得到學生的認可。為此，班主任也要多關注學生在學習、生活、家庭等方面的關系、同學關系處理上受到了挫折、失敗的思想情緒，在關鍵時刻解決他們的心理問題，多給予其勸導與安慰。在精神上多給予其鼓勵，使學生都能從困難中得到解脫，真正融入到正常的學習生活當中來， 拉近彼此之間的距離，從而增進師生之間的情感。

總之，只有確實樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的服務理念， 才能拉近我們和學生心靈之間的距離， 才能把班主任工作做到學生的心坎里。

參考文獻：

[1]夏曉虹；王明泉.大學生思想教育研究[M]濟南：山東大學出版社， 2007.08.

[2]黃正平.我國班主任工作現狀分析與對策建議[J]教育學術月刊，2010，第3.