對小學班主任工作的幾點不同見解

汗早熱木·肉孜

摘要：作為小學班主任，要想科學管理學生，高效完成自己的工作，就必須善于研究小學生的生理特點、心理特征以及行為習慣等，要了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，并且也要尊重他們，與學生做朋友。做到了這些，才能真正組織、管理好班級，管理好學生，才能真正當好一名讓學生信服和敬仰的小學班主任。本文從尊重孩子，理解寬容；作為班主任，要做到適時拓展知識，開闊學生的視野；掌握溝通的藝術；轉變觀念，采取科學民主的管理方式；關注學生成長中的非智力因素五個方面展開研究，旨在提高工作效率。

關鍵詞：小學班主任；小學科學；工作

引言

小學階段是小學生德、智、體、美、勞等多方面打基礎的關鍵時期。而小學班主任又是小學生的引導者、教育者與組織者，是學生學習健康成長的引路人，同時也是溝通學校與家庭、社會三者間的橋梁。由此可見，班主任在各方面發揮著的重要性不言而喻。以下就做好小學班主任工作淺談幾點見解。

一、尊重孩子，理解寬容

我們經常會聽到“理解萬歲”。小學生更需要理解、需要寬容。班主任工作事無巨細，做好班主任工作須愛生如子。新時代的少年兒童富有幻想、敢于實踐，經常會有一些奇思妙想，班主任老師一定要理解學生，并對其進行具體分析和引導。小學生的自控能力差，是非觀念不是很清楚，容易做一些傻事、犯錯誤。班主任不能對他（她）們的錯誤只是簡單地批評，甚至訓斥體罰；需要結合他（她）們犯錯誤的具體情況有針對性地進行思想引導。學生一旦認識和改正錯誤，就要多寬容，多鼓勵他們再接再勵，這樣做容易建立好的師生關系，班主任的工作也能取得事半功培的教育效果。

二、作為班主任，要做到適時拓展知識，開闊學生的視野

作為班主任，要做到適時拓展知識，開闊學生的視野。筆者同時身兼小學《科學》的任課教師，因此，在教育學生的過程中也要培養他們的科學意識，培養他們的科學精神。而小學《科學》學科最突出的特點是與生活密切聯系，而且有較強的實踐性。作為班主任要加強對學生的科學素養的培養。而科學又是一門以實驗為主的學科。因此，要為學生創設積極的思維意境與自主探究的空間。科學探究本身是重過程輕結果的探索活動，只要學生的實踐活動具有一定高度的探究性，其結果符不符合標準答案不重要。主要目的是為了培養學生的嚴謹性。只要結論具有嚴密性，解釋具有科學性即可。因此，班主任在這個問題上要尊重小學生通過實驗得出來的事實，鼓勵他們主動去了解認識大自然，靈活運用所學去探究、發現、并創新。例如，在學習完《聲音的產生》后，可開展一個“小樂隊”活動，要求學生綜合運用聲音的高低、強弱等知識，自由組織樂隊，比一比哪組樂聲最優美、最動聽。結果大家都創造出很多種樂器的組合，并且還都演奏出了一首首美妙的音樂。這樣的教育教學既能鞏固學生的實驗能力，又能拓展他們的視野范圍，有利于培養他們的創新精神與意識。

三、掌握溝通的藝術

良好的溝通能夠拉近人與人之間的距離。良好的溝通也是開展合作的前提。作為班主任，如果能夠掌握溝通的藝術與技巧，則師生之間也能建立起好的關系，學生家長能更加理解、積極配合班主任的工作。因此，在班級管理的過程中，班主任一定要了解學生的真實想法，公正無私地對待每一位學生，讓學生充分信任班主任。也要加強與學生家長的溝通，定期進行家訪或者學期結束后開家長會，與學生家長一起探討教育方式，就現有問題進行良好的溝通和協商，爭取讓學生都能得到良好的家庭教育與學校教育。

四、班主任要轉變觀念，采取科學的教育方法

班主任在日常教育管理中要學會轉換思維方式，變管理者為服務者，樹立以生為本的理念，建立為學生服務的意識。要時刻將以生為本的理念牢記于心，要采取科學民主的管理方式，給予學生一定的自由權，使其真正成為課堂的主人。班主任要多引導學生將所學知識運用到日常生活之中。同時，也要培養學生的實踐動手能力，培養學生熱愛學習，熱愛生活的意識。例如，在教學《把池塘搬回家》一課時，可以建立以實踐活動的形式加強學生之間的合作，制作模擬“小池塘”。鼓勵學生去觀察生活中一些動植物的生活環境，再模擬出一個動植物的生活環境，設置一些能夠滿足動植物生存所需要的條件與環境。學生將所學知識運用到實踐當中，在實踐中學習，在實踐中成長。

五、關注學生成長中的非智力因素

作為班主任，同時身兼科學學科的任課教師，在傳授知識，管理學生的同時，也要加強對學生非智力因素的培養，這樣能促進學生的全面發展。調節學生非智力因素的方式多種多樣，在使用的過程中應根據具體情況合理采用調節方式。例如，在學習蚯蚓這一節內容時，班主任可以讓學生以小組的形式進行學習。著名作家奧斯特洛夫斯基曾經說過：“不管一個人多么有才能，但是，集體常常比他更聰明、更有力。”因此，以小組形式去觀察蚯蚓的身體形態、顏色、爬行等特征，有利于培養學生的團隊合作意識。一千個讀者一千個哈姆雷特。因此，不同的學生看待事情的方式也不一樣，因此，所看到的蚯蚓也是不一樣的，通過小組合作，學生之間可以相互交流各自的見解，這樣也能使他們對蚯蚓有一個更加深入的了解，也利于對科學產生濃厚的興趣。在合作互動中也利于發展學生的非智力因素。這樣的教育也利于提高學生的綜合能力。學生們取得更大的進步，班主任也能從中受益！

總之，作為小學班主任，一定要從入學初始管理開始抓起，平時也要加強與科任教師之間的聯系，爭取任課教師的協調配合，加強和與家長的聯系溝通，注重建立和培養良好的師生關系，只有這樣，班級管理工作才會更加順暢，才能收到理想的效果。

參考文獻：

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