小學數學有效教學策略的分析

唐建瓊

摘要：小學階段，學生的各方面都處于發展階段，教師的正確的引導對學生的發展非常重要。在小學數學的教學中，教師的有效教學可以促進學生各方面的發展。

關鍵詞：小學數學；有效教學；教學策略

有效教學，可以提高教學效果和教學質量，在小學階段，教師在數學教學中，一定要注意有效教學。在教學過程中，教師應該創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生參與到學習中來。同時在課堂教學中，教師要注意和學生的交流，讓學生自覺學習，從而全方面的提高學生的能力。在教學實踐中，我反思了一些教學實踐經驗，對有效教學非常有效，在這里和大家一同探討一下。

一、教師要結合教材，制定合適的教學目標

在小學階段，教材是教師進行教學的基礎，教師要充分利用好教材，也只有掌控好教材，教師才能達到預想的教學效果。教材是學生學習知識的關鍵材料，因為小學生的發展有限，過于復雜的知識不利于學生的發展，所以教師不需要過多的準備其他教學資料，把教材中的基礎知識讓學生理解，就差不多足夠了，如果班上有少數特別拔尖的學生，那么教師可以針對性的給他們布置比較困難的問題讓他們解決。另外，教師在制定教學計劃時，教師要根據教材內容來合理規劃教學進度。

現在科技技術運用到教學中非常常見，所以一部分教師在講解的過程中，就喜歡穿插網絡中那些五花八門的知識，但其實小學生的接受能力是有限的，在有限的時間里，根本就無法消化掉那么多的知識，這就要求教師不要過多的去擴展知識，而是要基于教材制定合理的教學目標。不管是教學的哪一方面問題，教師都要意識到要根據教材來解決，因為只有這樣，才能讓小學生更好的理解所學知識。教師要合理利用教材進行教學。小學數學的教學是跟著教材展開的，教材的重要性不言而喻。在教學過程中，教師要善于把教材中的知識，結合另外的學習資料來教學，才能更好地把數學教好。

教師要全面理解本學期所要講解的內容，合理安排教學進度。在一學期開始行課之前，教師就應該安排好自己的教學進度，然后在教學中才能有備無患。還有就是要留取一定備課時間，提升課堂教學的有效性。每節課，教師都應該有一個大概的講解內容，明確的教學目標。當學生在學習過程中，遇到問題時教師要適時的放慢自己的教學速度，幫助學生解決問題，在絕大部分學生學懂了所講的知識后，才可以進入下一個知識點的學習。針對少部分不懂的學生教師可以單獨抽時間給他們補習一下，額外讓他們練習。

二、教師要清晰自己的教學目標，明確教學目的

每一門課程都有自己的教學目標，數學也是一樣。在數學教學中，教師要確定自己的教學目標，確定了以后就要跟著這個目標前進。同時教師要深化自己的教學理念，培養學生學習數學的情感。在設置教學目標時，教師要根據學生的實際情況，不可制定脫離學生思維發展特點的目標，一定要符合學生的發展特點。另外，教師要多方面研究教學、學生、教材等多方面的問題，明確課堂目標，讓學生全面發展。

還有教師要明確在教學中的主體地位。在傳統的教學中，教師總是覺得自己是教學中的主體，學生必須得跟著自己的思維轉，完全不管他們的想法，對他們產生的學習問題也不管不顧，直接忽略他們的其他問題，這樣就會讓學生在接受知識的過程中非常的被動，思維也得不到發展。但其實學生才是課堂學習中的主體，教師的主要任務是，讓學生把教材中的數學知識理解透徹，掌握數學解題技巧。如果在這個過程中教師不注意學生的想法，學生的學習效果肯定是不好的。在教學過程中，教師一定要清楚學生才是主體，而自己充當的是一個引導者的角色。同時教師要注意發揮學生的主導作用，讓他們在課堂上積極思考，回答問題，還要注意培養學生的問題意識，散發他們的思維，然后逐漸擁有創新精神。

三、教師要采用多種教學策略

小學生一般來說思維渙散，活潑好動，教師如果利用不同的教學策略，可以有效的提高學生的課堂學習效率。

（一）生活學習策略

在小學數學教材內容中我們可以發現很多問題的設置都是和我們平常生活結合起來的，我們在教學中也可以采用這種方式。當在備課的時候，教師就要注意把生活中的事例添加到自己的教學內容中來。

（二）探究式教學

探究式教學是新課程標準提倡的重點教學方式之一，在小學數學教學中，教師一定要充分發揮這種教學方式的作用。小學生的思維方式和思考能力都是處于發展階段，教師的主要任務是培養他們思考的能力，而探究式教學就能很好的達到這一效果。探究式教學是讓學生自己投入到學習中來，自主解決學習中遇到的問題，利用這種教學方式，可以大大提高學生的自主學習能力，讓他們主動運用所學的數學知識，去解決在生活中遇到的數學問題，增加他們的主體意識。教師要注意創設多種形式的探究活動，以增加學生的學習興趣。在新課程的標準下，教師要想達到有效教學，就必須要創新自己的傳統思維，改變自己以往的教學模式，在教學中要注意激發學生的學習興趣，靈活運用多種教學方式，做到教師和學生同時發展，達到有效教學的要求。

（三）情境教學

有效的教學情境可以提高學生的求知欲。在小學數學的教學中，教師在創設教學情境時，要從學生的生活入手，挑取學生可接受范圍內的素材，讓學生在已有的學習經驗中學習新知識。利用情境進行教學，可以很好的帶動學生的積極性，讓他們快速地進入到學習中來。

小學是學生養成良好學習習慣的重要階段，教師的教學方式和教學方法非常重要。在教學過程中，教師一定要明確教學目標，制定合理的教學計劃，把握每一堂課的教學。教師要平等的看待每一個學生，讓每一個學生都得到發展，讓學生茁壯成長。在進行一段學習后，教師要公正的評價學生，使學生發現自己的不足，以便及時改正，這也可以讓學生不斷認識自我，改善自我。同時教師也要注意表揚那些取得進步的學生，鼓勵他們繼續努力。對于那部分成績不好的學生也要多鼓勵，叫他們不要失去信心，加油努力學習提高自己。同時，如果在教學中，如果有學生犯錯了就要及時批評，幫助他們改正錯誤，讓他們樹立正確的讀書觀念。有效的教學是以學生的發展為目標的，只有學生得到了全面發展才是有效教學，因此教師一定要為學生搭建適合他們學習的平臺，把教學中有限的時間還給學生，讓他們成為學習中的主體，讓他們在教師的教學中不斷實現自我，繼而提高教師的教學效率，提高教學的有效性。