培養學生英語口語能力，提升其綜合素質

張建偉

摘要：提升學生的英語綜合素質，是現代英語教學的一個重要目標。高中階段是培養學生的英語綜合素質的關鍵時期，要求教師切實的落實到實際的教學中去。本文就培養高中學生的口語能力，提升學生的英語綜合素質展開論述。

關鍵詞：高中英語；英語口語；交際能力；綜合素質

英語作為一門語言，隨著社會的發展，人們越來越認識到其應用價值，也越來越認識到進行英語學習的目的不僅僅是為了應對考試。英語作為一門語言學科，想要有效提升學生的應用能力，需要教師在學校階段就注重培養學生的應用能力，高中階段作為培養學生的英語實際應用能力的關鍵時期，教師在教學的過程中一定要引起重視。本文就培養學生的英語實際應用能力，提升學生的英語綜合素質展開論述，希望能夠更加有效的幫助學生進行英語學習。

一、影響高中學生英語實際應用能力提升的因素分析

為了在高中階段有效培養學生的英語實際應用能力，要求教師轉變傳統的教學理念，注意力不能再僅僅局限于對學生進行知識點的講解，也不能僅僅局限于提升學生的應試能力，而要花費一定的時間對學生應用知識點的能力進行培養，尤其要注重培養學生的口語交際能力，切實發揮英語這門語言在搭建人們之間溝通橋梁的作用。然而就目前的高中英語口語教學而言，還存在一些影響學生口語水平提升的因素，本人認為只有解決影響學生口語水平提升的障礙，才能使學生的口語水平得到有效提升。結合實際的教學經驗，本人認為目前影響高中學生口語水平提升的因素主要體現在以下幾方面：

（一）教師與學生思想上的懈怠

在培養高中學生的英語口語能力的過程中，一方面需要教師對學生進行有效指導，另一方面需要學生在教師的指導下努力練習，這樣才能收到良好的培養效果，學生的口語水平才會逐漸得以提升。然而就目前高中學生的口語實際學習情況來看，一方面，教師在指導學生進行口語學習方面存在懈怠心理，教師將更多的時間與精力用于培養學生的應考能力；另一方面，學生在思想上也對口語學習存在懈怠心理，不愿意花費更多的時間與精力進行口語學習。教師與學生在思想上的懈怠，自然影響了學生口語水平的有效提升。

（二）缺乏有效的練習環境

較之于學生對英語知識點的學習，培養學生的英語口語能力對環境提出了更高的要求，因此，在培養高中學生的英語口語能力的過程中，教師要為學生創造一定的環境。而就目前高中學生的英語口語練習環境而言，學生缺乏有效的練習環境。在課堂教學過程中，由于教師要對學生進行大量英語知識點的講解，因此就難以花費更多的時間對學生進行口語訓練。就學生的課余時間而言，學生進行口語練習的機會也較少，這些都在一定程度上限制了學生英語口語能力的有效提升。

（三）基礎參差不齊

高中階段學生已經有了一定的英語學習經驗，因此，教師在高中階段訓練學生的英語口語交際能力，必定要在學生已有的基礎上進行。而就目前高中學生的英語水平而言，存在參差不齊的情況，同時學生的口語水平更是懸殊較大，這就對教師培養學生的口語交際能力帶來了極大的不便，教師在培養學生的口語能力的過程中采用單一的培養方法，勢必會使部分學生出現不適應的現象，進而難以實現每一個學生口語水平的提升，這也在一定程度上影響了學生口語水平的提升。

（四）師生都沒有掌握有效的方法與技巧

提升學生的口語水平是一件需要投入大量的時間與精力的教學工作，為了收到良好的培養效果，一方面，需要教師在培養學生的口語交際能力的過程中講究方法與技巧；另一方面，需要學生在進行口語訓練的過程中，講究方法與技巧。而就目前的實際培養情況來看，一方面，教師在培養學生的口語交際能力的過程中存在沒有掌握有效的方法與技巧的情況；另一方面，學生在進行口語練習的過程中，也存在沒有掌握有效的方法與技巧的情況。方法性與技巧行不強，勢必會影響學生口語能力的提升。

二、培養高中學生英語口語交際能力的有效途徑探析

為了有效培養高中學生的英語口語能力，本文對目前影響高中學生英語口語能力提升的因素進行了分析，為了使學生的口語交際能力在高中階段得到有效提升，要求教師在教學的過程中克服影響學生口語水平提升的因素，并采取有效措施提升學生的口語水平。為了有效提升學生的口語水平，本人提出如下幾項措施：

（一）教師與學生在思想上都要引起重視

針對由于目前教師與學生在思想上對應于口語都存在懈怠心理的情況，為了提升學生的口語交際能力，新時期要求教師與學生都對口語引起重視。一方面，教師在教學的過程中應該對口語引起重視，教師要對課堂教學時間進行合理劃分，設置學生進行口語練習的時間；另一方面，學生個人也要對口語學習引起重視，學生不僅要把握好課堂教學時間的口語學習，而且在課余時間也要積極的為自己創造更多進行練習的時間，使自身的口語水平得到有效提升。

（二）為學生創造有效的練習環境

針對目前由于高中學生缺乏有效的口語練習環境，而導致學生的口語水平難以得到有效提升的情況，一方面，教師要為學生創造更多進行口語練習的機會。例如：教師不僅要在課堂教學過程中為學生創造進行口語練習的機會，而且要在課余時間為學生創造進行口語練習的機會。另一方面，學生個人也要積極的為自己創造更多進行口語練習的機會。例如：學生可以把握好每一個機會與教師及學生進行對話，積極的參加英語口語活動。

（三）采取分層教學法

針對高中學生的英語口語水平參差不齊而影響教師口語教學策略有效性的情況，要求教師在授課的過程中，結合學生的實際情況對學生進行有效分層，并針對每一層次學生的實際口語情況，制定有效的教學策略，幫助每一個學生的口語水平都得到有效提升。只有教師對學生的口語學習引起了高度重視，才能使學生的口語水平得到有效提升。

（四）掌握有效的方法與技巧

為了有效提升高中學生的英語口語水平，教師在對學生進行口語教學的過程中，要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的教學效果。學生在口語學習的過程中，也要講究方法與技巧，這樣才能收到更好的學習效果。當然，教師不僅要采用有效的方法展開口語教學，還要引導學生掌握有效的學習方法與技巧。

本文首先對影響高中學生口語交際能力提升的因素進行了分析，進而提出了有助于提升學生口語水平的方法與技巧，希望對進一步提升高中學生的英語口語能力有一定的幫助。