淺談小學(xué)科普教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

何根茂

摘要：創(chuàng)新能力是一種智力活動，也是一種發(fā)出問題、積極探索的心理取向，更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；自然科普；創(chuàng)新培養(yǎng)

如何“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”成為當(dāng)今教研教改的主旋律。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。”聯(lián)合國教科文組織召開的“21世紀(jì)國際教育委員會”的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“擴(kuò)大了的教育新概念應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在每一個(gè)人身上的智慧財(cái)富。”這些話啟迪我們，自然教學(xué)必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)自然科教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是筆者的一點(diǎn)膚淺看法。

一、營造民主氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新意識

誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須得培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做的“四敢”精神，為此，首先要建立一種民主、平等的師生關(guān)系，營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

1.突出學(xué)生的主體作用。

在自然教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作知識的探索者、問題的發(fā)現(xiàn)者、矛盾的解決者。把大部分時(shí)間交給學(xué)生學(xué)習(xí)，把問題交給學(xué)生自己去探討、分析、解決，讓人人都有發(fā)言的機(jī)會。對學(xué)生的提問和答問，教師只當(dāng)“主持人”讓學(xué)生參與分析和討論，開展自評、互評、鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，積極爭議。

2.突出評價(jià)的激勵性。

教師對學(xué)生回答的問題或作業(yè)批改時(shí)，應(yīng)不拘限于解題的正誤，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。如：對于回答問題正確的學(xué)生，不要加太多溢美之詞進(jìn)行表揚(yáng)。對于答錯問題的學(xué)生，不要加以訓(xùn)斥、諷刺，也不要下“錯”的斷言，要激勵他自己去尋思、探究。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維

興趣是人積極探究某事物的認(rèn)識傾向，是激發(fā)求知欲的動力之源。一個(gè)人如果對某種事物有了濃厚的興趣，就會愉快地、主動地去探索，思維也格外敏捷。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

1.設(shè)問激趣。

課堂中，如問題設(shè)計(jì)得當(dāng)，就能起到“一石激起千層浪”的效果。在導(dǎo)讀時(shí)，教師可給學(xué)生留下懸念性的問題來源激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了動腦、動手的機(jī)會，自然教學(xué)中的很多小實(shí)驗(yàn)本來就是一些很有趣的現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的興趣。因此，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引學(xué)生的興趣不失為一種好辦法。

3.游戲引趣。

好動、愛玩是兒童的天性，在自然教學(xué)中，若能適當(dāng)組織有趣的游戲，也可以引發(fā)學(xué)生的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好自然，探索自然的關(guān)鍵。我們要努力創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在歡樂的氛圍中，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，激活新思維。

三、重視實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱提出：“教師要鼓勵和輔導(dǎo)學(xué)生開展課外自然研究活動，并力求把這種活動化為他們樂于從事的經(jīng)常性活動，使他們在活動中擴(kuò)展知識、發(fā)展興趣、鍛煉能力”。因此，教師不僅要搞好課教學(xué)，還應(yīng)積極組織和輔導(dǎo)學(xué)生開展課外自然研究活動，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增加更豐富的感性材料，鍛煉才干，培養(yǎng)創(chuàng)造志趣和特長，使學(xué)生成為具有健康創(chuàng)造個(gè)性的人。

教師在組織和輔導(dǎo)學(xué)生開展自然課外研究活動時(shí)要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，給學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)新性思維的環(huán)境和條件。自然課外活動總是同動腦思考，動手制作，聯(lián)系在一起。第四冊自然有一篇課文《橋》，教學(xué)完這篇課文后，可組織學(xué)生開展一次“我是一名橋梁專家”的課外活動，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象，并動手設(shè)計(jì)一座又美觀又實(shí)用的“橋梁”。

通過動手制作過程，能使學(xué)生享受到表現(xiàn)自我能力的興趣，一件成功的作品，會增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)取心，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的欲望，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。