談新課改下高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變

摘要：新課程改革對高中生物教學提出新的要求，采取何種方式轉(zhuǎn)變高中生物教學方式以適應新課改的要求和標準，成為提高高中生物教學效率的關鍵。由此，本文首先分析了當前高中生物教學中存在的問題，隨后以高中生物教學為例，從四個方面對新課改下高中生物教學方式轉(zhuǎn)變進行分析，以期為高中生物教學提供參考。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學方式

新課程改革是一項復雜且長期的系統(tǒng)工程，新課程改革的廣度、深度三方面均提出了更高層次的要求，新課改已經(jīng)邁入全面推廣的階段。積極改革教學理念并將理念落實在教學實踐中，不僅是高中生物教師的職責，而且是提高教學技能和素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求。目前，我國生物教材建設得到發(fā)展，其體現(xiàn)出立體化、多元化以及地方特色化三方面的特點，但受到眾多因素影響，高中生物教學中仍存在問題。

一、當前高中生物教學中存在的問題

在高中生物教學的過程當中，主要存在著教學模式較為單一、忽視學生思維發(fā)展等方面的問題。

（一）教學模式較為單一。

在當前在高中生物教學中，很多教師多采用“應試教育”模式指導學生進行生物學習，高中生物課堂教學模式較為單一，忽視了生物教學中學生的情感體驗，學生的高中物理知識學習能力和掌握能力較差。

（二）忽視學生思維發(fā)展。

生物是一項充滿科學原理和趣味性特點的學科，但是僅僅通過“死記硬背”的方式指導學生進行生物課程學習，就會使生物課堂教學變得枯燥，忽視學生思維的發(fā)展，對學生生物知識的深入學習產(chǎn)生一定的阻礙性作用。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

（一）努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識。

我國的教育改革就是為了消除傳統(tǒng)生物教學的弊端，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，這是新課改的的重中之重。“好的開始就是成功的一半，”只有在學生的潛意識中形成現(xiàn)代意識，才能完成新課改下高中生物教學的改革。在實施現(xiàn)實的生物信息技術(shù)教學過程中，老師在傳授高中生物知識的同時，還應該著重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，使學生的對生物學的理解更加深刻，樹立時代意識，完成國家培養(yǎng)生物學新時代人才的任務。

（二）提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng)。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我國高中生物學的新課改的關鍵之一就是老師自身的專業(yè)能力素質(zhì)，老師在生物學教學的過程中扮演著重要角色，是學生探索生物學道路上的“指向燈塔”，只有老師將自身的專業(yè)素質(zhì)達到新課改的要求，才能更好的完成教師的職責，實現(xiàn)對新課改生物教學的積極影響。但是現(xiàn)在是一個信息大爆炸的時代，生物學理論體系日新月異，生物學中不斷提出新的知識理論對高中生物學教師產(chǎn)生的嚴峻的挑戰(zhàn)，所以教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，滿足學生和新課改的要求。具體表現(xiàn)為兩個方面：從生物學中的科學理論知識和實踐實驗入手，學習理解新課改教學大綱的要領，更好的履行教師的職責，提高學生生物學自主學習和主動思考的能力，努力實現(xiàn)新課改的預期目標。

（三）以學生為本。

新課改按照以學生為本的教學原則，改變傳統(tǒng)應試教育的弊端，學生只是被動接受老師傳播知識，為了考試分數(shù)而學習。以學生為本就要求教師在生物學教學課堂上將學生作為重點，不是局限在老師對學生的知識傳輸，而是注重培養(yǎng)學生的學習能力，畢竟單純的理論知識總有不用的時候，自身的學習能力會對學生今后發(fā)展有重要影響。教師可以在生物學課堂中引導學生獨立思考的能力，在新知識的傳授中教師起引導作用，要學生自己通過思考得到的知識，更加透徹和深刻性。此外，還要培養(yǎng)學生積極主動學習的熱情和合作交流能力，實現(xiàn)新課改生物學的目標。

（四）結(jié)合學生性格特點，開展豐富的生物實踐活動。

針對學生的性格特點，對學生的學習狀況進行具體分析，要分析每個學生的實際問題，結(jié)合學生自身性格特點，為其展開具體的生物教學實踐活動。在具體的實施過程中，教師針對外向型學生可以采用合作交流的學習方式，完成生物的學習任務，提高生物學專業(yè)素質(zhì)；針對內(nèi)向思考型的學生，教師布置一對一的學習任務，雖然在生物實踐活動的過程中的難度很大，但是這是針對此類學生的最高效的教學方法，總的來說就是改變以前單一的教學模式，針對學生不同的特點，注重學生的實踐能力。例如在指導學生對高中生物《植物的激素調(diào)節(jié)》這篇內(nèi)容的學習過程當中，將學生劃分為若干個小組，首先提問學生“教室中的花兒是怎么長大的呢？”等問題，調(diào)動課堂教學氛圍，使學生能夠表述自己的想法，培養(yǎng)學生的生物思維。其次可以組織學生以小組為單位進行生物實驗。學生可以將正常的燕麥幼苗、切去胚芽芽鞘尖端的幼苗放置在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤上，在光照條件相同的前提下，觀察植物的生長速度，結(jié)合實驗明確植物激素的調(diào)節(jié)作用，感受到生活與生物的密切聯(lián)系。

（五）建立和諧的師生關系。

親其師才會信其道。教師除了教授學生知識外，還要關心、愛護學生，拉近師生之間的距離建立和諧的師生關系，比如在日常學習生活中，教師要多給與鼓勵性的語言，激勵學生積極向上的學習，如“這個問題你很有創(chuàng)意，這段時間進步的很快，我相信你是最棒的……”等語言，在生活中善于發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，高中生處在青春期，教師要及時的給與幫助與關心。學生會加倍的尊敬老師，使它變?yōu)閷W習的動力。

三、結(jié)語

高中是學生學習生涯的一個比較重要的人生轉(zhuǎn)折，它是為學生以后升上大學打好基礎，做好大學學習內(nèi)容的知識儲備的重要學習階段。數(shù)、理、化是所有理科生需要學好的必修學科。新一輪的課改應該要實行考試與教材同步的改革，教師也應該要引導學生在新課改下的生物學習，讓學生達到對新課改下的生物知識的有效學習。這些就需要很多從事新課改下的生物教學工作者付出努力，不斷去創(chuàng)新自己的教學方法，適應這一場變革。

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作者簡介：王祥印，生于1989年8月，河北省衡水市棗強縣人，河北衡水市第二中學高中生物教師，多次被評為“優(yōu)秀班主任”、“明星青年教師”等榮譽稱號。