小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)之我見(jiàn)

何麗云

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于學(xué)生的態(tài)度，而興趣是最重要的因素。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，關(guān)愛(ài)差生，讓全體學(xué)生自主、自覺(jué)參與課堂活動(dòng)，才能真正提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)生；興趣

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，有兩點(diǎn)傾向值得注意，一是認(rèn)為課文簡(jiǎn)單易懂，所含信息量少，基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)關(guān)緊要，另一種傾向認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)勁，因?yàn)闆](méi)有什么語(yǔ)言環(huán)境和基礎(chǔ)差距大，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了兩級(jí)分化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于學(xué)生的態(tài)度，而興趣是最重要的因素。本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，提高課堂效率，必須讓學(xué)生真正成為課堂的主人，關(guān)愛(ài)差生，讓全體學(xué)生自主、自覺(jué)參與課堂活動(dòng)，才會(huì)有好的效果。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（一）利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣。

小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自學(xué)性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，記住那些相應(yīng)的單詞，比如在教apple、banna、pear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋(píng)果、香蕉、梨的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極的記住這些單詞。除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言生活環(huán)境。活躍的課堂氣氛，便于學(xué)生的參與和交流，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)言情景，能使語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息，雖然小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)很有限，但是他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法。創(chuàng)調(diào)適合交流和活動(dòng)的情境，便于學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的興趣，就會(huì)使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

2.運(yùn)用游戲活動(dòng)。激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久的鞏固下去，小學(xué)生年齡小，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)淖鲂┯螒颉⒊琛⒄f(shuō)繞口令、背小詩(shī)，通過(guò)適時(shí)地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，利用教具組織學(xué)生活動(dòng)，效果很好。

3.利用電教手段。根據(jù)孩子年齡小，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我充分利用電教手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)的功面給予學(xué)生充分的想象空間。對(duì)于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助，面對(duì)話筒他們不能沉默不語(yǔ)，促動(dòng)了課前預(yù)習(xí)，課后也復(fù)習(xí)好，在不知不覺(jué)中也提高了他們的英語(yǔ)水平，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）多種感官參與教學(xué)，引發(fā)興趣。

想和做密切結(jié)合才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，我在教學(xué)中抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教人體部位單詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己的頭或另人的頭、臉、鼻、眼睛耳朵等說(shuō)touch your head face mg hose your eye等等，然后教師發(fā)指令touch your head face nose eye，學(xué)生跟著做動(dòng)作，并在小組間開(kāi)展競(jìng)賽，這樣做引起學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，教師加快指令節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在動(dòng)作中眼、耳、手等多種感官并用，精神高度集中，腦筋動(dòng)轉(zhuǎn)，其他如蔬菜、水果等物品的分辨也這樣進(jìn)行。這樣訓(xùn)練，不僅促進(jìn)了肢體的協(xié)調(diào)，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)困生 促全體發(fā)展

（一）抓住學(xué)困生學(xué)困的內(nèi)在因素，正確分析適時(shí)引領(lǐng)。

小學(xué)生的抑制力還比較弱，學(xué)習(xí)在上往往只憑興趣，而學(xué)困生大多都對(duì)英語(yǔ)失去了信心，這就需要我們多接近他們，用積極的態(tài)度和學(xué)生溝通，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因，并施愛(ài)心于他們，激發(fā)學(xué)生愛(ài)師的感情，以達(dá)到因親其師而信其道的效果。

學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，他們渴望進(jìn)步，只是由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作細(xì)致的調(diào)查和具體的分析，然后找他們談心，各個(gè)突破。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)困生的發(fā)展，多一些理解、尊重和寬容。

對(duì)于學(xué)困生，我善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，哪怕是最小的進(jìn)步，包括敢于發(fā)言，敢于說(shuō)自己的想法等等，以此增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。要送愛(ài)心給學(xué)困生，對(duì)他們多一些愛(ài)心和耐心，多一些理解、尊重和寬容。

我校所處農(nóng)村，有些學(xué)生四年級(jí)了，就連26個(gè)英文字母都都無(wú)法辨認(rèn)，剛開(kāi)始上課時(shí)我給他們說(shuō)明了學(xué)英語(yǔ)的重要性以及如何學(xué)好英語(yǔ)這科，讓他們首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，我又對(duì)他們進(jìn)行了耐心教學(xué)，在第一次考試時(shí)大多數(shù)額成績(jī)還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績(jī)比較差，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心，于是我私下和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現(xiàn)形他們這幾位同學(xué)都說(shuō)：“笨，記憶力差，記單詞比較困難。”我就教給他們學(xué)習(xí)的方法以及記單詞的一些小竅門(mén)，同時(shí)也降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)模塊性的記憶變成每六個(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)一次，這樣以來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，在以后的考試中成績(jī)有所上升。

三、教學(xué)的幾點(diǎn)反思

（一）要重視讀，也要培養(yǎng)寫(xiě)。

目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生撐握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

（二）教師應(yīng)有情感意識(shí)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培訓(xùn)和控制。尤其是小學(xué)的中低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

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