將活動引進課堂 優化語文寫作教學

【摘要】新課標提出寫作教學應貼近學生實際，寫出寫作與生活的聯系。本文筆者通過實踐嘗試，從培養寫作積極性的角度出發，闡述了引入游戲，培養寫作興趣，創設環境，積累素材， 捕捉活動瞬間，激發寫作靈感，論證了活動寫作可以激發學生寫作興趣，能讓學生更加輕松快樂地寫作，為以后的寫作打好基礎。

【關鍵詞】活動；語文寫作；興趣

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

“活動式寫作”就是我們耳熟能詳的“活動作文”，將一次習作教學與學生喜聞樂見的某項活動融合在一起，在活動中激發寫作興趣，在活動中生成寫作素材，在活動中傳授寫作知識和技能。新課標提出，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實感情”。活動寫作彰顯了寫作與生活的緊密關系：有生活的真實體驗，學生才會有感而發；有情感體驗，才能表達出真實的情感。在教學中，教師有意識策劃、組織一些活動，讓學生自主去探索，發現問題，解決問題，加深體驗，寫出真情實感的文字。

活動寫作聯系了實際，讓學生產生創作的激情。而且通過組織學生參與到預設的活動中，寫作內容自然而然得以生成。學生在這一過程中也逐漸認識到，只要關注生活實際，留意生活點滴，品味人間真情，寫作題材將取之不盡、用之不竭。在活動中，學習的主體是學生，而教師只是充當活動的組織者。活動寫作使活動的趣味性盡顯，讓寫作的整個過程都趣味無窮。筆者嘗試過以下一些活動寫作的形式：

一、積極引入游戲，培養寫作興趣

在游戲中學習，在游戲中提高，這是學生最喜歡的學習方式。因此，我總是在課間參與到學生的游戲中去，這樣既能夠培養師生的感情，也能夠在游戲中指導學生作文。

一到課間，偌大的操場，就成了學生們快樂的天堂。學生們有的在打球，有的在做操，有的在玩一些自己喜歡的游戲。我經常組織學生做一些集體游戲，比如丟手絹、吹泡泡、三個字、指星星等。在游戲前，我就提醒學生觀察同學們是如何做游戲的，觀察他們的動作、表情、神態、語言，讓學生從觀察中了解到游戲的規則、游戲的過程、游戲中人物的表現。引導學生觀察游戲過程之后，在課堂上引導學生說一說自己的觀察所得，把游戲過程用完整生動的語言表達出來。在學生表達的基礎上，我就及時把準備好的范文讀給學生聽，讓學生從中揣摩范文中完整的結構、精彩的語言，并能夠把這些精彩的語言化為自己的語言。這樣學生在寫作文時就會有話可說、有事可寫。

二、創設活動環境，積累寫作素材

我們老師總是抱怨說，學生的作文空洞，沒有內容可寫。其實，老師要善于組織學生做一些有益的活動，讓學生從活動中尋找寫作的素材。

為了給學生提供寫作的素材，我經常組織學生開展一些有益的活動。“三八節”帶領學生到敬老院，為敬老院的爺爺奶奶送上他們自己準備的禮物、節目，不僅對學生進行了尊老愛老教育，還能夠讓學生在作文中滔滔不絕。雙休日帶領學生到公園撿拾垃圾，把學生分成幾個小組，看哪個小組撿得多。這樣，有了競爭，學生們在撿拾垃圾的過程中就不會覺得不好意思，每個人都想成為撿拾垃圾小能手。并且通過撿拾垃圾，也對學生進行了環保教育和行為習慣教育。母親節讓學生給媽媽做一件實事，可以為媽媽做一頓晚餐，可以為媽媽梳一梳頭發，也可以為媽媽洗一洗腳，并要求學生留意自己做這些事的心情、感想，做這些事情的過程，以及媽媽的表情、語言、感想。通過經常給學生創設這些活動，學生的生活就會變得豐富多彩，學生就會文思泉涌、洋洋灑灑了。

由于這個活動學生親身體驗、參與，所以才能寫出這么生動的文章來。所以，老師要善于組織學生參加各種活動，使學生的作文成為有源之水。

三、捕捉生活瞬間，激發寫作靈感

在生活中，經常會有一些稍縱即逝的事件發生，如果教師善于捕捉住這些生活瞬間發生的事情，引導學生作文，就會起到事半功倍的作用。

三月的一天下午，天氣突然發生了變化，本來還是萬里無云的天空，突然烏云密布，先是滴起了小雨，后來雨越下越大，到了三四點鐘，又刮起了狂風，風鋪天蓋地，飛沙走石，在狂風的怒吼中，一大片一大片的雪花伴著雨水飄了下來。整個學校成了霧蒙蒙的一片。這個天氣變化太離奇了，但是這又是一次多好的描寫天氣的作文機會呀。我馬上帶領同學們趴在窗臺觀察外邊的情景：小樹被刮得東倒西歪，垃圾袋被風卷上了天，雪花伴著雨水落在玻璃窗上，操場上鋪了薄薄的一層雪，濕漉漉的。學生邊觀察邊和同學們交流自己的所看所想，觀察過后，我就讓同學們現場作文。一節課不到，同學們就一個個都露出了滿意的笑容，交上了一篇篇內容豐富，語言準確、精美的作文。有的同學這樣描寫狂風怒吼的聲音：風呼呼地刮著，像狼嚎一樣，令人害怕極了。有的同學這樣描寫雨雪：雪花夾在雨水里，撲打在玻璃窗上，不一會兒，就把玻璃窗給罩上了厚厚的“白紗”，“白紗”落下，留下一道道印痕。由于這些都是學生們親眼所見、親耳所聽，所以寫起來就更加真實，不費吹灰之力。學生作文所以會出現“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，就是作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫。所以作為教師就要根據學生的年齡特點，引導學生觀察生活，為學生創設條件，把學生經歷過的、看到的、聽到的，并由此想到的東西變成文字記錄下來，使學生不怕寫作、喜歡寫作、善于寫作，達到我們練筆育人的目的。

總之，寫作教學是語文教學的重要內容，也是學生寫作能力的基礎。因此教師要想方設法地調動學生的寫作興趣，采取多元化的教學模式對學生進行各方面的訓練。活動寫作教學不僅可以培養學生的寫作興趣，還能對學生進行引導，提高學生的說話能力，豐富學生的思想，能讓學生更加輕松快樂地寫作。

作者簡介：鄒滿軍，1976年生，廣東龍川第一實驗學校教師，本科學歷，研究方向：初中語文寫作。

（編輯：李艷松）