淺談小學語文個性化作文教學

鄒杰華

【摘要】作文如果寫得千篇一律，沒有自己的個性，就無法寫出高質量的作文。小學是教育的基礎階段，此時對小學生語文個性化的培養至關重要，將會影響學生一生的寫作能力。為了保證小學生的作文能突出其個性，提高作文質量，教師需要采用個性化教學方式，引導小學生在學生和發展過程中，展示其自身個性，并將小學生的情感、特長和興趣等個性化的內容融入語文作文寫作中，從而寫出高質量的個性化作文。

【關鍵詞】小學；語文；作文；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學是系統教學的初級階段，剛剛接觸語文作文的小學生會覺得迷茫，無法抓住作文的要點，此時教師如果不給予正確的引導，很可能會出現所有學生的作文都千篇一律的情況。比如題材相似，只要是好人好事類的作文，必然都是扶老奶奶過馬路、撿到錢包歸還失主之類的內容，對于個人心得的表達，也只會用“做了好事，心里很高興”等類似的語文來表達。除了內容題材雷同外，在文章類別的選擇上，小學生大多會選用記敘文的寫作方式，很少采用其他文體形式，這也是小學作文難以突出個性化，容易雷同的一個重要原因。

一、教師要充分尊重學生的興趣愛好

小學作文常常千篇一律，難以寫出高質量的作文，既然由教師教導小學生寫作文，那么該寫什么、怎么寫都該由自己決定，而學生只要按照自己規定的內容寫就可以了。在這種思想的影響下，小學生只會機械地寫教師規定的內容，只為了完成任務應付作業。久而久之，小學生的作文自然而然就變得相互雷同，沒有個性化的特色，自然也難以出現高質量的作文。

要提高小學生的作文質量，教師對學生的個性化引導至關重要。比如：“記一個我喜歡的人”是小學作文中最常見的題材，一般小學生都會寫自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐等。作為教師，首先要意識到“喜歡的人”不一定要限定在家庭之內，不一定必須是親人，可以是崇拜的榜樣，可以是朋友，等等。此時教師就要引導學生，讓學生明白“喜歡”的定義并不限定范圍，尊重學生的興趣愛好，對學生喜歡的人或物給予充分的肯定，同時引導學生發散思維，拓寬思想范圍，圍繞主題盡情發揮想象，寫出自己對主題的理解，從而充分體現出其個性，寫出個性化的優質作文。

二、教師要尊重并引導學生發揮其特長

每個學生都是一個獨立的個體，各有各的特長，在不擅長的領域，小學生在寫作時很難把不擅長的題材寫出精彩的內容來。遇到這種情況，由于不能發揮出自己的特長，小學生很容易以應付的心態機械地完成作文。

學生的個性無法施展，作文自然不會顯示出較好的質量。遇到這種情況，此時教師不應該刻板地死守規則，更不該讓小學生按照自己的思維來進行寫作，而是應靈活應對，鼓勵小學生在寫作文的過程中展現自己的特長。比如：有些學生不擅長寫說明文，而有些學生則不擅長寫記敘文，所以教師在布置作文的時候，不限定體裁，讓學生自由發揮，學生擅長什么樣的風格，就可以通過自身擅長的風格來寫作。除了作文的風格體裁之外，有些學生可能對作文的題材不了解或不擅長，因而無法寫出好的作文。比如：教師以春游為主題布置一篇作文，很多學生都會借景抒情，寫內心對春游的感受，然而有些學生不擅長抒情，無法將內心細膩的情感表達出來，反而對春游中所見的景色，能夠通過詳細、翔實地描述，將所見所聞的景物通過文字再現于眾人眼前。此時教師不該限制小學生在作文中的側重和偏向，而是應該鼓勵小學生積極發揮特點，善于抒情的就側重內心感受的抒發，善于寫景的就側重景物描寫，讓小學生自由發揮其特長，通過作文展現其個性化的一面，從而寫出獨具特色的作文，達到提高作文質量的目的。

三、教師要尊重學生的感情

情感是作文魅力的源泉，可以說一篇沒有融入情感的作文，就不會有感染力，無法感染別人，使閱讀者發生情感上的共鳴，就無法算得上是一篇好文章。所以教師在引導學生寫作時，首先要尊重學生感情，從而更好的引導學生將感情融入作文中，達到寫出優質作文，提高作文質量的目的。

有些小學生的作文寫得十分枯燥，沒有任何感染力，當遇到這種作文時，有些教師會盲目地批評學生沒有用心寫作，沒有在作文中融入情感，或是抄襲其他文章的思想。這種盲目的批判只會加重小學生對作文的反感心理，本來就對作文的寫作方法和情感表達無法抓住重點和方向，再遇到教師的盲目批評，很可能讓小學生對作文生出厭惡心理，甚至自暴自棄，再也無法提高自身的寫作水平和作文質量。

所以當遇到這種問題時，教師首先要反思自己是否尊重了學生的感情。比如學生的觀點與主流觀點不同，曾遭到教師或同學的反駁，導致學生不敢抒發自身的情感，等等。在探究學生無法在寫作文時抒發感情的真正原因后，教師就要幫助小學生解決無法展現自身情感的問題，從根本處著手，要求教師不僅要尊重學生的真實情感，更要給小學生以包容，對學生的情感個性化差異不要盲目批判，而是要先包容小學生的情感，然后給予正確引導。在寬容的環境下，小學生在寫作文時，不會因為思想與大眾不同而壓抑自己，自然而然地在寫作過程中就會展現自己的觀點，抒發自己內心真正的情感，這樣的作文也自然會飽含感染力，成為一篇會引起閱讀者情感共鳴的優質作文。

四、結語

小學階段的學生處于思想發展成型的初期，此時教師的教育方式將會影響小學生的一生，特別是對其思維邏輯、性格塑造方面的影響幾乎起著決定性的作用。所以小學教師對小學生的個性化引導是非常重要的，其中寫作文是表達小學生個性的一個有效窗口，教師要充分認識到作文教學不僅僅是教小學生寫文章那么簡單，更是對小學生進行個性培養的一種有效方式和手段，所以教師要充分尊重小學生的興趣和特長，包容小學生的情感，使其在寫作中展現個性，發展個性，從而塑造出獨立的人格和思維方式。

參考文獻

孫雪梅.淺談小學語文個性化作文教學[J].作文成功之路（中旬），2014（5）.

（編輯：馬夢杰）