提升高中數學課堂教學有效性的策略探析

廖增祥

摘要：高中數學教師既要注重知識的研究，也要注重教學策略的研究，使打造高效課堂在教師的視角得以體現。本文對提升高中數學課堂教學有效性的策略進行探究，旨在更好地提升課堂教學有效性。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性；教學策略

教師的教學工作是腦力勞動的過程，教師只有先對知識進行梳理與分析，并通過語言傳達給學生，學生通過思維活動進行加工，最終使得知識內化為學生個人的內容。而教師在教學過程中需要思考的不僅僅是知識問題，隨著現代教學的快速發展，對教學策略問題進行深入思考也十分迫切。合適的教學策略，對緩解教師的教學壓力及學生的學習壓力，都是重要影響。本文就幾項有助于提升高中數學課堂教學有效性的策略進行剖析。

一、導致高中數學教學低效的原因探究

教師在教學的過程中可以創造性的提出一些有效的教學方法與策略，也可以針對影響課堂教學有效性的具體問題，在破解問題的基礎上提出有效的教學策略。結合實際教學情況，一些教學過程中存在的問題并不容樂觀，本人首先分析問題，在提出解決問題的思路的基礎上，提出有助于進一步提升教師質量的方法。目前導致高中數學教學低效的幾個較為明顯的問題，主要體現在以下幾方面：

（一）應試教育的思想依然桎梏學生的數學學習

雖然近年來符合現代教育發展的新的教學理念與教學指導思想不斷出現，但是一些傳統的教學理念根深蒂固，尤其應試教育對教師及學生產生了深刻的影響，在教師教學過程中及學生學習過程中，都有一定的體現。教師以高考為綱對學生講解知識點，凡是高考涉及到的都是重點知識，沒有涉及到的一律不講，學生的學習也是如何，拼命掌握高考題型，尤其在鍛煉個人的數學能力的過程中，尤為以高考為指向標。教師注重培養學生的運算能力，雖然新時期我們不能再將學生定義為運算的機器，但是只注重培養學生運算能力而忽視靈活應用能力培養的現狀，無疑與現代教學出現了背道而馳的現象，勢必影響了整體的課堂教學質量。

（二）教師在備課階段做的不到位

不管是教師還是學生都有十分明顯的感受——高中階段的數學知識點難度較大。因此，如何使學生全面、準確、有效的掌握知識點，是擺在每一個教師面前的重要課題，也是值得花費時間深思的重要問題。而備課作為教師有效對學生進行知識點傳授的前奏，對教師的課堂教學表現產生直接影響。而目前影響課堂教學有效性提升的因素之一就是教師在備課環節做的不到位，但是，這又是一個不易被發現的問題。教師在課堂上兢兢業業的對學生講解知識點，但是難以做好備教材、備學生等的一系列準備工作，影響了學生接受知識的效率。

（三）教師的應變能力難以適應現代教學的要求

人們往往將課堂單純的視為知識傳授的過程，實際上課堂教學是一個十分復雜的過程，方方面面都會影響教學的質量。而在要求發揮教師在課堂教學中主導地位的今天，教師能夠隨著課堂教學實際情況的變化靈活掌控，尤其有效應對課堂教學中出現的各種不良情況，十分重要。而目前高中數學教師，在教學過程中較為欠缺的一種能力就是靈活應變能力，在無形中影響了課堂教學質量。

（四）在調控學生課堂情緒方面存在不足

本人在實際的教學中發現，學生在課堂學習過程中的精神狀態，也直接影響到學生的學習效果，尤其對于數學這門需要學生在課堂上進行大量的思考活動的學科，更需要學生有良好的精神狀態。而受高中階段這個特殊學習時期的影響，較之于其它階段學生的學習，學生在課堂上出現的情緒波動情況更為明顯。一些學生取得了優異的數學成績，認為高考過程中就一定能夠得高分，因此在學習過程中出現了沾沾自喜的情況，而一些學生由于難以跟上教師的授課步驟，在學習的過程中出現各種困難，出現了信心不足，在內心出現了放棄數學學習的思想，學生自然難以有效進行數學學習，課堂教學質量勢必受影響。

二、打造高效高中數學課堂的方法

為了研究出更多有助于提升課堂教學有效性的方法，本人選定解決問題的視角。為了更好地解決存在于課堂教學中的問題，也為了更好地提升課堂教學有效性，本人提出如下幾項應對措施：

（一）擺脫應試教育的枷鎖

針對目前教師與學生在數學課堂上都難以擺脫應試教育枷鎖的情況，本人認為必須要摒棄應試教育的不足之處，而教師首先應該做好表率作用。數學教師首先要更新理念，真正理解并認可新的教學理念，轉變以高考為綱的教學方法，并在潛移默化中影響學生，這樣學生才能夠逐漸擺脫應試教師的枷鎖，更加注重在數學學習的過程中全面發展。當然，教師新的教學理念，有助于教師更好地開展教學，而學生以新的學習理念指導自身的學習活動，也能夠收到更佳的學習效果。

（二）科學、高效備課

針對高中數學教師在備課階段存在的種種問題，也是一個值得教師深思的問題。教師一定要轉變以經驗為準展開教學的理念，要踏踏實實的將教學建立在學生實際情況的基礎上。教師備課階段不僅要對知識點有更加深入的認識，還要積極思考如何才能更好地將知識點傳授給學生，如何更好地結合學生的特點展開教學。只有科學、高效備課，才能為上好一節數學課做好充分的準備。

（三）提升教師的課堂教學應變能力

教師行業是一個需要不斷的奉獻與付出的行業，而隨著現代教學對教師提出更高的要求，需要教師具有更強的奉獻精神。傳統教學中教師只要講解知識點即可，而新時期對教師的課堂教學應變能力提出了較高的要求，因此，教師要一邊開展教學活動，一邊積極的觀察與反思課堂教學，針對出現的不同教學情況，及時采取有效應對措施，使整個課堂教學都能夠順利、高效進行。

（四）做好學生的心理調節師

針對高中學生在數學課堂上情緒容易出現不穩定的情況，要求教師這個知識的傳授者，也要扮演好心理調節師的角色。對于在課堂上驕傲自滿的學生，教師要引導學生明白“學海無涯”，不應該滿足于眼前的一點所得，要積極的掌握更多的知識與學習方法與技巧。而對于自暴自棄的學生，教師要鼓勵學生樹立學好數學的信心，尤其要使學生認識到把握好課堂教學對學好數學學科的關鍵性，在提升學生學習質量的基礎上，達到提升整體數學課堂教學有效性的目的。

本文從全新的視角分析了影響高中數學課堂教學有效性的因素，并提出了解決存在于高中數學課堂教學中問題的有效措施，希望能夠為進一步提升高中數學課堂教學質量提供一定的借鑒。