大數據背景下的教學改革創新研究

余紅亮++柯愛平

摘要：教育體制改革進程的不斷加快和現代信息技術的迅猛發展，為高校教學改革的創新和發展提供了重要的契機，在大數據時代的影響下，傳統的高校教育水平已經不能滿足教育事業的發展要求，存在諸多問題和不足。因此，高校教學改革體系的重新構建要符合時代發展潮流，與時俱進，不斷創新。基于此，本文從大數據時代下高校教學改革創新的意義為主要出發點，分析高校教學改革存在的問題，并對大數據時代下高校教學改革的創新提出可行性對策，以此來推動高校的教學改革。

關鍵詞：大數據；背景；教學改革；創新

前言：教學改革是指從學校自身的教學實際情況出發，對預期的教育目標和教育過程進行有效的監督和控制，主要由教學改革目標、教學改革監控組織部門、教學改革標準系統、運行系統和評價系統五部分組成，高校作為我國教育事業發展的重要力量，對提高我國教學改革和效率具有重要推動作用，大數據時代的到來，對高校教學改革的構建和發展提出了更高的要求。因此，如何基于大數據時代深化高校教學改革創新，成為高校教育工作者的重要課題。

一、大數據時代下高校教學改革創新的意義

在大數據時代下高校加強教學改革的創新是我國教育體制改革的重要內容，是我國教育體制深化和發展的創新之舉。將大數據時代的內涵和精神與高校教學改革工作有機結合，符合時代和社會的發展潮流，具有鮮明的時代特征[1]。大數據具有快捷性、方便性和大容量的優勢，極大程度上保證了高校教學改革的高效性和快捷性，為高校教學改革的構建和創新提供了必要的發展途徑，有利于提高高校教育效率和教學改革，使教育管理水平得到了大幅度的提升，制定有利于高等學校人才發展的教育目標，為學校的科學化和規范化建設提供了重要的制度保證。以此來適應信息化社會的發展，在大數據時代下深化高校教學改革的創新是實現學校現代化發展的必由之路[2]。

二、高校教學改革存在的問題

（一）高校工作人員重視程度不足。高校工作人員對教學改革的認識存在明顯不足，沒有從根本上認識到教學改革對學校自身及學生身心發展的重要性，教學改革往往以粗放式模式為主[3]。特別是近年來，隨著教育體制改革進程的不斷深化，高校呈現快速發展的上升勢頭，高校需要加強對教學改革的發展和完善來適應時代和社會發展的需要。但高校工作人員對教學改革體系的構建有所忽視，對數據和信息難以進行正確性、科學性和規范性的處理，沒有將以生為本的教育理念在實際工作中進行有效深入的落實，信息的現代化手段匱乏，教學改革和反饋機制的運作程序難以匹配，致使教學改革工作難以充分發揮其真正的作用[4]。

（二）內部教學改革發展失衡。由于高校工作人員的重視程度不足，導致內部教學改革的發展失衡。高校工作人員對內部教學改革的構建側重于對教育任務和目標的評價，缺乏行之有效的監督和控制手段，監督和控制的力度不強，致使改革和創新工作難以積極有效的開展和落實[5]。內部教學改革的發展需要從學校自身的實際情況出發，但是在實際工作過程中，由于內部教學改革發展失衡，導致數據和信息的采集工作難度增加，教育目標的制定和數據的處理周期較長，極大地增加了工作的復雜性和過程的冗長性，難以形成專業化和科學化的內部教學改革體系[6]。

三、大數據時代高校教學改革的創新對策

（一）基于大數據時代提高高校對教學改革的重視。高校教育工作者要從大數據時代的背景和環境出發，提高對教學改革的重視，從根本上認識到教學改革對學校自身及身心發展的重要性，實現由粗放式教學改革體系向集約化和現代化發展并存的模式轉變[7]。高校教育工作者要對教育數據進行綜合性、系統性和科學性的分析，以此為理念依據，樹立以大數據思想為核心的教學改革理念，結合以人為本的科學發展觀將教學改革的實效性在工作中進行深入落實，加強對教學改革體系的發展和完善。并適應社會和時代的發展需要，充分發揮大數據內容豐富、處理速度快和類型繁多的優勢，制定科學化的高職教學改革目標，利用信息的現代化手段，將教學改革和創新機制的運作程序進行高效性的匹配，全面提高高校教育人才培養質量，實現大數據時代下高校教學改革的創新化發展[8]。

（二）均衡高校教學改革的大數據多元化發展。均衡高校教學改革的大數據多元化發展，建立以大數據為核心的教學改革平臺，實現高校工作人員對接內部教學改革體系的多元化發展，采用行之有效的途徑將教育任務和目標的評價工作與創新工作并行化發展，強化對高校教學改革的數據化管理和控制，使監督和控制工作高效開展。保證高校教學改革大數據工作的實效性[9]。首先，對教育資源要進行數據化的監控與評價，對教育課程的設置、管理制度、師資力量和辦學條件等方面要進行數據化的管理，對各種數據進行有效的實時監控，保證各項數據的公開化和透明化。其次，實行教學改革的數據化監控與評價，對教師能力的提升和學生的身心發展進行綜合性的評估，將課堂教學與社會實踐緊密結合，提升學生專業化的職業素養，將“互聯網+”模式下的大數據思想與教學改革工作緊密結合。最后，與用人單位建立數據化的溝通反饋機制，建立畢業生跟蹤調查機制，加強用人單位與高校之間的聯動性，以此來提升教育工作的質量[10]。

結論：

綜上所述，高校教學改革的操作規程和管理制度不完善，內部教學改革的操作流程缺乏科學化和規范化的設置和規定，管理人員對管理制度的制定方面存在一定程度的隨意性，教育管理人員的主觀性較強，難以對教學改革的數據和信息進行定性和定量的分析。因此在大數據時代下高校教學改革監控體系的創新要從院校自身發展的實際情況出發，樹立以大數據思想為核心的教學改革監控理念，對管理制度、操作流程和組織機構等方面制定有針對性的解決策略，以此來適應大數據時代的發展要求，提高高等院校的教學改革和效率。

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