如何培養(yǎng)技師學(xué)院學(xué)生的語文實(shí)踐能力

黃志峰

【摘要】語文實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，不僅要在各大高校進(jìn)行推廣，在技師學(xué)院等高職院校也要進(jìn)行大力普及。本文從課前、課中、課后三個方面進(jìn)行討論，以期找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院；語文實(shí)踐

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

技師學(xué)院是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)人才的主要場所，對于社會發(fā)展有著不可忽視的影響力。隨著素質(zhì)教育的不斷普及，對技師學(xué)院學(xué)生進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)成為當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)之一。作為我們的母語，語文在日常生活中扮演著十分重要的角色，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力有著積極的推動作用。因此，在技師學(xué)院實(shí)行語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)是符合教育需求、順應(yīng)發(fā)展趨勢的。本文主要從課前預(yù)習(xí)、課中時間、課后實(shí)踐三個方面來討論如何培養(yǎng)技校語文教學(xué)，以期為提高語文教學(xué)工作質(zhì)量積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、積極準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)

在技師學(xué)院的語文教學(xué)中，經(jīng)常能夠看到這樣的場景：教師在課堂上不停地進(jìn)行講授，而學(xué)生只能被動地坐在下面聽著，沒有任何的主動性。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不愿參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；教師的講授方法過于僵化，不能吸引學(xué)生等，其中最重要的一點(diǎn)就是，教師沒有積極準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)中簡單的師生問答模式，就要讓學(xué)生在課前參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的積極性和主體性，愿意在教學(xué)中參與互動，認(rèn)真思考教師提出的問題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于提高其語文實(shí)踐能力。例如在講授著名詩人海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》時，教師可以提前安排一些小的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生去了解詩人的人生經(jīng)歷、發(fā)掘作品誕生時的背景等，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資料，去學(xué)習(xí)和體會詩歌中所蘊(yùn)含的情感，去體會詩人所描繪的美好的人生理想。這些小的學(xué)習(xí)任務(wù)，都需要學(xué)生親自動手去調(diào)查才能完成，即通過閱讀大量的文字資料，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩人的創(chuàng)作理念；與其他同學(xué)進(jìn)行討論，明確自己生活中的目標(biāo)，了解他人的理想，從而在更深的層次上理解了作品。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高語文教學(xué)的效率。

二、充分利用課堂時間

課堂是教學(xué)的主要陣地，也是教師傳授學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要場所，因此要充分利用課堂時間，組織各種學(xué)習(xí)活動，努力提高教學(xué)效率。語文的實(shí)踐能力培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會在生活當(dāng)中靈活地運(yùn)用語文知識，深刻地理解語文知識背后所蘊(yùn)含的哲理。而豐富的學(xué)習(xí)活動能夠彌補(bǔ)教學(xué)體系中的不足之處，讓學(xué)生有機(jī)會去接觸知識、理解知識、運(yùn)用知識，將課堂教學(xué)變得生動有趣，且節(jié)奏緊湊。

考慮到技師學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師在課堂上要多加引導(dǎo)，依托于教材但不局限于教材，幫助學(xué)生開闊視野、發(fā)散思維。例如講解胡適先生的文章《我的母親》時，教師可以讓學(xué)生先自行閱讀文章，對文中的內(nèi)容有一個大概的了解，然后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，分析文章的框架結(jié)構(gòu)和敘事特點(diǎn)。討論結(jié)束之后，由教師將課前預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的問題列出，學(xué)生按小組進(jìn)行回答，模仿競賽的形式來促進(jìn)學(xué)生積極思考。還可以讓學(xué)生自己提出疑問，與教師的提問排列在一起，由大家共同討論解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，又鍛煉了學(xué)生的競爭意識；看待問題、分析問題的能力得到提高，對文字和文章的理解能力得到加強(qiáng)。教師在活動結(jié)束的時候，可以提供幾篇同樣題材的作品，供學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展了學(xué)生的思維和視野。

三、開展豐富的課后實(shí)踐

開展課后實(shí)踐活動，會豐富語文教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)然，由于傳統(tǒng)語文教學(xué)的限制，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會在語文教學(xué)中參加課后活動。教師首先要舉辦一些趣味性強(qiáng)、難度較低的活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。在學(xué)生具備了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)之后，再組織具有針對教材的、結(jié)合語文知識較強(qiáng)的活動。如舉辦一些朗誦比賽或者閱讀比賽，讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀物甚至故事，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。待學(xué)生習(xí)慣了參與語文課后活動之時，再從教材中選擇合適的題目來組織活動。例如在學(xué)習(xí)《拿來主義》時，如果直接讓學(xué)生閱讀全文，然后進(jìn)行小組討論，很容易讓學(xué)生摸不著頭腦，不理解文章的主題。魯迅先生的文字雖然淺顯易懂，但是其中所蘊(yùn)含的哲理卻十分深刻，學(xué)生一時半會很難消化。教師可以先組織一次以“拿來主義”為主題的故事會，讓學(xué)生分享一下生活中所見到、所讀到的拿來主義，然后進(jìn)行小組交流討論；待學(xué)生對拿來主義有了初步了解之后，再由教師帶領(lǐng)，對《拿來主義》這篇文章進(jìn)行閱讀與分析，充分領(lǐng)會作者所要表達(dá)的含義。另外，還可以組織其他形式的活動，例如書法比賽、詩歌比賽、舞臺劇表演等。語文教材中有相當(dāng)一部分是詩詞歌賦，尤其是古代的詩詞格調(diào)高雅、韻律優(yōu)美，無論是書寫，還是朗讀都極具美感。舞臺劇則可以參考一些話劇或古文，由教師提供一些指導(dǎo)，盡量提高舞臺劇的真實(shí)度，讓學(xué)生通過表演來還原文字內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐語文能力的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，技師學(xué)院的語文教學(xué)需要融入各種各樣的實(shí)踐活動，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)的目的。學(xué)生在這些活動中，會逐漸積累起豐富的語文知識，提高欣賞文字、理解文章的能力，從而在今后的生活和工作中能夠處理復(fù)雜的事務(wù)，提高個人的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫修海.論職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2014（11）.

[2] 鄭淑華.在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展職中學(xué)生的語文能力[J].文學(xué)與藝術(shù)，2010（3）.

（編輯：龍賢東）