淺析高校輔導員隊伍職業化建設的現狀

摘要：高校輔導員肩負著大學生思想政治教育、成才與就業指導的重要職責。伴隨著社會的發展和人才培養的需要，高校輔導員職業化已經成為大勢所趨。積極推進高校輔導員職業化建設，是加強新時期高校思想政治工作隊伍建設的有力舉措。本文將在闡述高校輔導員職業化建設的內涵和必要性的基礎上，淺析進行高校輔導員職業化的困境和對策。

關鍵詞：高校輔導員；職業化

一、高校輔導員職業化建設的基本含義及必然性

1.高校輔導員職業化建設的基本含義。

職業是指從業者在社會中所從事的相對穩定的作為主要生活來源并以此為社會服務和體現自我價值的專門工作。職業化是一種規范化、制度化的工作狀態，相關的從業人員要在思想觀念、知識技能、思維模式、心理態度等方面符合職業規范標準。由此可見，高校輔導員工作也屬于職業的范疇，是一種職業。而高校輔導員職業化是以提高輔導員思想政治教育工作效果為目標。結合工作實際來說，輔導員職業化就是按照特定的職業標準以及具體的工作職責，不斷提高輔導員的職業聲望，增強輔導員職業的認同感，激發輔導員工作潛力和熱情，全面提升思想政治教育工作的針對性和時效性?？梢哉f，輔導員職業化即是輔導員職業發展的可持續化和操作上的標準化及精細化。

2.高校輔導員職業化建設的必然性。

當前，我國高等教育正在實現由精英教育向大眾教育的轉變，高校的學生管理工作也逐漸獨立和規范，越來越需要專門組織和專業人員進行統一管理。大學生在學業、心理、生活等方面的需求越來越多樣化，傳統意義上的純粹政治輔導員在實際工作中已不堪其累，顯示要求學生工作必須轉變觀念，提高水平，構建教育、管理、服務相統一的專業體系。在科學發展日新月異、社會發展加速的背景下，高校輔導員隊伍的職業化既是高等教育改革和發展的需要，也是促進大學生全面發展、培養高素質人才的必然選擇。

二、高校輔導員職業化建設的困境

1.社會對高校輔導員職業缺乏認可。

高校輔導員這一職業尚沒有正式的定義，目前我國的職業分類中還沒有高校輔導員這一職業，致使社會上對高校輔導員這一職業的理解與認識僅局限在高校范圍內。同時高校將輔導員作為高校教師的一部分，同時也將其列為管理干部的重要組成部分，沒有對輔導員的職業化進行科學的規劃，因此出現了高校輔導員的職業角色定位不清，影響了高校輔導員的職業化建設。

2.高校輔導員隊伍缺乏穩定性。

從現實情況來看，現在很多高校輔導員認為輔導員工作不可能當做長期或終生職業來從事，而是將其當做過渡性、階段性的工作崗位。在高校輔導員的工作年限上，專門就輔導員隊伍建設進行規定的教育部24號令也未給出明確的規定。因此，高校出現了一種現象：專業教師和行政管理人員隊伍比較穩定且職業發展前景清晰，而輔導員隊伍的顯著特征則表現為流動性較強。

3.高校輔導員缺乏職業化知識技能。

當前，我國高校輔導員專業知識和技能水平較低，特別是理論水平較低，主要表現為高校輔導員的知識結構不完整、業務能力參差不齊、缺乏系統化的職業培訓。因此，高校輔導員需要將自身所從事的思想政治教育與管理學、心理學等多個學科融合貫通起來，將其發展成為統一的理論體系。

4.高校輔導員發展與成長沒有保障。

高校輔導員的發展出路主要表現在職務與職稱兩個方面。從行政職務來看，教育部沒有對高校輔導員享受何種行政級別、如何晉級做出詳細規定，各高校輔導員的行政職務聘任往往因學校而異。從專業技術職務來看，高校輔導員職務晉升體系也不完整，很多高校輔導員晉升專業技術職務的條件通常參照教師系列進行，很少制定專門性的輔導員系列職稱評聘規定。

三、高校輔導員職業化建設的對策

綜上所述，結合實際情況，要全面推進高校輔導員隊伍職業化發展，從政府層面來看，要完善制度，加強培訓力度，建立職業準入制度。從輔導員層面看，要重視修養，提升自我。從高校層面看，要落實責任，加強保障。要重點做好以下幾方面的工作。

1.轉變觀念，是高校輔導員職業化建設的基本前提。推進高校輔導員職業化建設，首先要摒棄那種“輔導員是一種過渡職業”、“輔導員工作誰都可以干”的片面認知，同時也要意識到高校輔導員不僅是德育教師，而且是學生成長成才的管理者和服務者。

2.嚴格準入機制，是高校輔導員職業化建設的堅實基礎。要堅持高標準、嚴要求、德才兼備的原則，按照“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的基本要求，結合學校實際，認真選拔輔導員。通過嚴格選任程序，確保多選人員能勝任高校輔導員工作。

3.建立健全教育培訓體系，是高校輔導員職業化建設的有力保障。要確實抓好輔導員的崗前培訓和在職培訓，真正建設一支有力量、有動力、有活力的職業化、專業化隊伍。在這方面，通過建立相應的培訓和研修基地、組織論壇、召開會議、健全高校輔導員績效的考評機制等形式，促進高校輔導員職業化建設。

4.建立輔導員工作激勵機制，是高校輔導員職業化建設的重要推動力。高校要統籌規劃輔導員發展序列，設計合理的職業發展階梯：一是針對輔導員職業建立具有相應的政策保障和支持體系；二是要支持有志于從事大學生思想政治教育工作的人員長期從事輔導員工作，逐步向職業化、專家型方向發展；三是要拓寬輔導員后續發展空間，吸引更多優秀的人才積極加入高校輔導員隊伍行列。

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作者簡介：張婷，性別：女，出生年月：1989.11.27，工作單位：錦州醫科大學，學歷：碩士研究生。