高等成人教育學生英語學習效率的影響因素及對策探索

陳燕

【摘要】學生英語的學習效率關系著高等成人教育英語的教學的發展。目前，在我國參加高等成人教育的學生越來越多，其中學生的英語水平也是參差不齊。由于學生學習英語的時間不同、學習能力不同，導致學生在學習英語時的學習效率不高，因此，高等成人英語教學學生學習英語中存在問題的地方，需要我們不斷的思考與實踐。本文主要分析在高等成人教育中影響學生英語學習效率的因素以及如何改善學生學習英語的效率對策，通過提高學生學習英語的效率，幫助學生學習好英語和提升成人教育中教師的教學質量，從而推動我國高等成人教育的發展。

【關鍵詞】高等成人教育；學習英語特點；影響因素；對策探索

高等成人教育學習英語的過程中學生效率不高有兩個主要因素，第一，外在因素：英語的教材以及英語老師等因素影響學生學習效率。第二，學生自生的學習基礎、學習愛好以及學習態度等因素影響學生的學習效率。目前，隨著我國普通本科與專科的擴招，高等成人教育的學院越來越少，因此，高等成人教育要從影響學生學習效率的因素中來提升學校的教學質量。英語教學作為高等成人教育中的重要組成部分，學生英語的學習效率也是提升高等教育質量的關鍵，本文從高等成人教育學生的英語學習效率的影響因素作為出發點，研究提高學生英語學習效率的對策。

一、高等成人教育的英語學習現狀

成人教育是很多在職人士都會選擇的提升學歷的一種方式。可是在學習英語的過程中卻不盡人意，很多學生參加成人教育時為了一張文憑，有些學生在學習時既追求學習質量又追求學習效率，造成心理過于緊張導致學習效率不高，有些成人學生將學校的規章制度完全不放在眼里，導致學校的學風渙散，學生的學習效率過低。還有就是成人教育機構出現很多不負責的英語老師，在教學的過程中教學模式枯燥單一，只知道讓學習背誦英語單詞，忽視提高學生英語詞匯的運用，導致學生無法將學習到的知識運用到實際中，大大的降低的了學生學習英語的效率。

二、成人學習英語具有的特點

（一）學習目的性強

學生來高等學校學生英語是具有一定的目的性的，學校的學生大部分是來自各行各業、年齡較大、以及參加工作一段時間的人，這些學生來到學校學習的目的雖然不太相同，但是每個人來學習的目的是明確的，特別是與普通高校的學生相比，可以很清晰的看出成人學生的目的性。在成人學校中學生學習的目的主要有以下幾類：（1）為了出國深造和工作打下基礎。（2）為了參加各種英語考試而來學習。（3）為了某得外交部門或者相關的英語專業的工作。這些學生都是具有一定的目的性來學習，所以，他們比較珍惜學習的時間，在學習的過程中也比較認真。

（二）班級人數較多，英語基礎不同

高等成人教育英語班級中，學生的數量過多，老師在教學的過程中比較難教育到重點，在眾多的學生當中有不同生源的學生，比如，普通高中生、職業高中生、小中專生、大中專生、同等學力學生等，這樣學生的英語基礎有很大的差異，老師在教學的過程中不知道如何掌握難易程度，經常會出現有些學生在學習上困難、有些學生學習重復已知知識的情況，這樣的現狀加大了英語教師在教學上的難度。

（三）閱歷豐富，接受知識能力強

學生在學校中學習課本知識，是學生學習的基礎，而社會中的經驗更是成人學生在成人教育中的基礎，成人在生活閱歷的增多下對許多東西都有了一定的了解，成人學生在學習的過程中將學習的知識和自我的生活閱歷結合在一起，能比較輕松的理解學習的內容，同時由于成人對事物已經有了極強的認知能力以及抽象思維能力比較發達，老師在講課的過程中成人學生能更好的理解英語語法的運用以及語句的抽象含義。

三、成人學生英語學習效率的影響因素

（一）心理因素的影響因素

高等成人教育中的成人學生都是具有一定的目的性來學習，因此，他們希望在學習的過程中快速的將學到的知識運用到實際問題上，學生在學習的過程中既追求學習質量又追求學習速度，比如，有些學生希望能快速的學會如何與外國人進行日常交流、談判，學會快速閱讀外文產品說明書，學習如何用英語寫報告、說明書、合同書等。學生對自己的學習就會有一定的規劃，規定自己在一定的時間學習一定的知識，導致學生在學習時壓力比較大，造成心理緊張等不良的現象，從而學習英語沒有效率。另外，成人學生的自尊心與虛榮心都比較強，導致學生在學習的過程中不敢知識運用到對話中害怕出錯。在這些的心理因素的影響下，學生在學習的過程中有一定的心理負擔，阻礙了學生在學習英語知識的運用，從而導致學生的學習效率不高。

（二）學習方法的影響因素

成人在學習英語的單詞、課文時學習的過程看成是一個機械記憶與模仿的過程，他們在背、記時，學習的很累、忘記的又很快，在學習的過程中既付出了時間又達不到效果，學習方式呆板不知變通。另外，還有一部分學生在學習時只學習課本中的知識，按照課本的知識來，卻不會將課本中的知識運用到實際當中，導致學生達不到學習英語的目的，從而減少對英語的興趣。

（三）教學教材不合理的影響因素

在學習英語的過程中，課本作為老師與同學的紐帶，課本質量的好壞直接影響老師的教學，從而影響學生的學習質量。好的英語教材能輔助教師制定出合理的教學模式、確定教學目標、提供有效的課堂實踐活動，可是很多的高等成人教育中的教學材料，內容設置重復，課文陳舊，不具備時代氣息，而且難度跨度較大，導致學生在學習的過程中沒有積極性，（。）在教學內容簡單時，學生很容易抱怨學不到知識，在教學內容較難時，學生又會在學習是比較困難。教材中沒有一些實用的對話材料，不能讓學生在課堂上進行對話實踐，導致學生不能講學習到的知識運用到實踐當中。

（四）教師的教學的影響因素

高等教育的教學中，英語教師的學識水平、教學水平、教學態度、教學方法、教學手段等都會影響成教學員的英語學習效率。高等教育機構往學校招入的都是一些英語文化水平比較高的教師，一般情況下，老師的英語文化水平比較高，都具有比較扎實的英語基礎知識，能給學生一些專業的指導。英語教師的文化水平比較高不代表教師的教學水平就高，高等成人教育中的有些英語老師雖然英語文化水平很高，但是在教學表達、教學方法、教學模式上有很大的欠缺，導致在學生在學習時理解不了老師講的知識。在教學的過程中除了出現教師的教學水平比較低以外，還有些教師在教學的過程中沒有敬業精神，只根據自己的講課方式以及講課進度，不考慮學生的學習效率，老師的教學因素會嚴重影響學生學習英語的效率。

（五）成人學生基礎的影響因素

在高等教育接受英語教育的學生來自各行各業，年齡、英語知識基礎也是比較大的差距。從年齡上來看，成人學生年長的近60歲或者更高，年齡較小的可能都不超過20.從行業上來看，有公司的領導也有公司的職員以及一些家庭主婦。從英語基礎上來看，有些成人學生英語基本功比較強，有些甚至都沒有接觸過，或是以前學過，但是工作中沒有運用過，也遺忘的差不多。由于每個學生的基礎情況不同，老師很難根據學生的具體情況來進行教學，老師在教學的過程中把握不好難易程度，出現老師教不好。學生學不好的局面。長期這樣，學生在學習中會覺得枯燥無味，達不到學習的效率。

四、高等成人教育學生英語學習效率對策探索

（一）提高教學材料的質量

教學材料的好壞直接影響老師的教學，材料的難度太大或者太小都會降低學生的學習效率，起不到學習的效果，所以，老師在選擇材料的時候根據學生不同的英語基礎選取不同的英語教材，通過有針對性的教學模式“因材施教”，比如，基礎比較差的學生可以選擇《新概念英語》，基礎較好的可選擇較難的《大學英語》與英語教學錄像片《走遍美國》。《走遍美國》的錄像中有很多通俗易懂的對話，學生可以將錄像中的對話運用在實際當中，能幫助學生培養用英語對話的能力。教材不僅要選擇語言的知識滿足學生學習，教材中的內容也應該讓學生學習到一些經濟知識或財經知識，幫助學生全面學習。

（二）采用靈活的教學方式

好的教學教材搭配有效的教學手段才能起到效果，因此，高等教育要加強教師的教學質量，采用靈活性的教學方法，達到有效的教學效果。

1.語音教學法：語音教學不能只是單純的知識講解，一味介紹發音技巧、各種語音特點等，也不能只是單純的模仿、操練等。事實上，一般語音課都是將兩方面結合起來，只是各占比例不同。需要教師充分發揮其主導性作用，切實掌握所在院校和所授學生的具體情況，有機結合幾種教材的優勢，系統安排教學內容，靈活應用教學方法。讓學生學習錄音中單詞的正確讀法，將音標與拼音聯系起來，老師可以要求學生找出音標讀法與拼音讀法的相似之處和不同之處，讓學生掌握音標的讀法，在學生掌握音標之后，就需要學生學習讀單詞，通過掌握單詞的拼讀，從而認識、理解這個單詞，學會將單詞運用在實際當中。

2.詞匯教學法：詞匯的學習是英語學習中的重點，同時，也0是學習英語中的難點。老師在教學的過程中要根據學生的特征采取不同的詞匯延伸法，有些單詞會產生學生的聯想，比如：在講解外科醫生（surgeon）時，聯想到內科醫生（physician）、牙科醫 生（dentist）、眼 科 醫 生（oculist）、兒 科 醫 生（pediatrician）等，通過一個單詞延伸出多個相近的單詞，增加學生的詞匯量。有些單詞可以將英國與美國的不同表達方式，老師在教學中要將兩種單詞都教給學生，比如：

老師在教學生的時候將同種意思兩種表達形式的單詞教給學生，能讓學生在實際運用中更加方便。

（三）激發學生的學習動力

成人學生在學習英語期間都是急于求成，學習中的熱情來的快，沒的也快，學習的過程中很快就沒有學習積極性，這時，老師就應該告訴學生這篇知識的重要性，經常性的讓他們意識到英語知識對他們的就業、工作、生活上的重要性。同時，老師在設計教學模式時，要吸引住學生的興趣，讓學生在學習的過程中更有積極性，布置給學生的任務也要具有挑戰性的，讓學生在挑戰自我、克服困難的學習中找到自豪感，從而提起對英語學習的興趣。老師激起學生的學習欲望之后，幫助學生制定一個長遠的學習目標，學生在學習中有了計劃就能意識到努力的意義，只有通過自己的努力才能達到自己期待的目標，學生在學習中才會有學習動力，有了學習動力，才能提高學習的效率。

（四）利用多媒體教學

隨著我國科技的發展，在教育機構中也采用了多媒體教學，相比傳統的教學，多媒體教學有很多的優勢：第一，音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，一些傳統教學無法表達的內容可以更完美地展現。第二，教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少教師準備課程內容時間，提高教師教學效率。第三，電子白板、交互式液晶屏這些交互式教學設備的推出，可以在整個版面模擬普通教學的白板、黑板、綠板等教學模式，使用軟件中的書寫筆工具，可以實現無粉塵教學，完全再現板書教學效果，不僅利于教師和學生身體健康，而且減少這些耗材產品的使用。第四，多媒體中央控制系統的使用，可以實現一鍵開關機，上下課，設備使用過程更加簡單。通過多媒體技術提起學生的學習興趣，多媒體技術還能讓學生在學習知識的同時，陶冶情操，了解美國人的生活習慣、歷史文化，增強自身的文化知識。

（五）尊重開發學生的實踐優勢

學習的英語知識只有運用到實際生活中才能取得效果，因此，在教學的過程中要考慮學生的不同實踐優勢，根據成人生活、工作的實踐經歷，激發學生在學習中的學習積極性。成人學生來自各行各業，其中有英語基礎不好的一些學生在學習中會產生自卑和畏懼心理，老師要幫助學生調整學習心態，及時的支持、鼓勵學生學習，讓學生將學習的內容運用到自己生活實踐中，通過在生活實踐中不斷的提升英語知識的運用能力，從而提升學生對學習英語的自信。學生只有在學習中的過程中擁有自信與興趣才能在學習英語充滿積極性，從而提高學習效率。

五、結語

總之，成人教育中的教師在教學的過程中要建立多元化的教學活動，讓學校的每一位同學都提高學習效率，教學中的內容盡量能體現實用的原則，讓學生在學習的過程中就可以運用到實際生活中，增強教學知識的使用性。老師在教學的過程中要建立一個完整的制度，嚴格要求學生端正學習態度，提高課堂中的聽課率。老師要客觀的評價學生的學習狀況，準確、及時的改善學生在學習中的不足。提高學生的學習效率除了要有好的教學資源，還應該采取好的教學手段激起學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

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