情景教學法在高職英語口語教學中的應用

摘要：英語作為一門國際性交流的語言，在我國大學課程中一直都是最重要的課程之一。所以，高職英語口語是培養英語應用人才的重要課程，口語是高職院校英語教學的重要內容之一，在高職院校英語口語專業教學過程中，傳統的教學模式已經無法滿足英語口語教學的要求，在這種傳統教學模式之下，學生無法接受更新的知識，影響教學效果。因此，情景教學法能夠更加有效的轉變老師與學生之間的關系，以學生為主體，教師最大限度的滿足學生交流的需要，大大的提高學生的學習積極性，有利于提高教學質量。本文重在分析情景教學法在高職英語口語教學中如何應用并產生有效作用，達到教學質量提高的效果。

關鍵詞：情景教學；高職英語；口語

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-01

引言

語言的學習包括書面應用和口頭應用兩大部分，但在現在的英語教學中，學生在書面應用方面強于口頭表達，學生英語口語水平普遍不高，無法和書面應用水平相上下。英語口語教學是高職院校在英語教學方面重要的環節，口語教學質量取決于多個方面，尤其是教學方式，情景教學法就是當下既能快速高效的提高學生英語口語，又能提高教師英語口語教學質量。利用情景教學法能有效地提高學生聽、說、讀、寫四個基礎方面的應用。

一、情景教學法的定義

情景教學法是教師根據課文內容所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影畫圖片，輔之以生動的文學語言，并借助其他的外力輔助，如音樂的藝術感染力，從而幫助學生理解教材，并使學生從情景教學法中學到適合自己的學習方法。

情景教學法的特點：將言、行、情景完美融合，形式具有新穎性、內容具有實踐性、方法具有啟發性。

二、高職英語口語教學的特點

1.實用性。英語口語不同于書面英語，英語口語實用性極強，在實際應用過程當中，用于和外國友人交流工作和生活。

2.實踐性。英語口語教學以培養學生實際交流為側重點，具有較強的實踐性。

3.綜合性。英語口語用于日常生活，涉及范圍廣，人文、歷史、音樂、時尚、餐飲等等諸多方面，比書面英語涉及范圍更廣，綜合性更強

三、情景教學法在高職英語口語教學中的應用

1.遵循循序漸進的原則，在課堂進行模擬情景表演教學。情景教學有利于提高學生的學習興趣，能夠發揮學生的主觀能動性，教師應根據學生的實力水平，貼近學生生活創作模擬情景表演。創造情景表演必須要有基礎知識為基本，以學習到新的知識為目標，達到在情景中加深對知識的理解和記憶，從而提升學生的英語口語實際應用能力。

2.創造輕松愉悅的日常生活情景教學法，借助日常工具，如多媒體工具等，進行情景模擬表演。互聯網的發展，給我們的生活帶來了許許多多的便利，也是我們的英語課堂更加的豐富多彩。在有條件的前提下，高職院校的教師可以有選擇性的利用互聯網創造模擬情景，可以利用多媒體與外國友人進行互動交流，進而提高學生英語口語的表達能力。

能將實際應用的英語情景通過多媒體以圖片，音頻的方式展現出來，供學生學習。日常的情景模擬能讓學生感到親切感，從模擬教學中感受到學習英語的快樂。在輕松、無壓力的情況下學習英語，能有效克服學生口語交流障礙。根據設計的生活情景模擬教學，既能使學生與師生之間有效的互動，促進學生的學習主動性，又能使學生在放松、舒適的情況下練習英語口語。

3.利用實景創造情景模擬，通過活動創設情景教學。許多教師會通過給學生設定一個主題，讓學生自主合作制作PPT，并對PPT進行演講表演，這種方式值得提倡和宣傳，有效地提高學生學習主動性；在學生通過實景情景模擬時，能將其他的學生帶入到良好的學習氛圍當中來，不再是旁觀者，更好的融入在模擬情景教學模式中，帶動學生的積極性和主動性，能更好的解決學生英語口語表達的羞澀感、緊張感，能夠更好的解決學生“啞巴英語”的問題。消除學生畏懼英語口語表達的心理。

4.情境模式教學死多種多樣的，除了以上提及的模擬教學以外，教師還可以通過英語小品、話劇、英語歌唱比賽、英語演講等多種各式各樣的形式來創設情境模擬教學。通過這些情境模式教學活動，能集中學生注意力，使每一位學生都參與其中，又能活躍課堂氣氛，師生之間互動增多，消除學生在學習英語口語表達時的心理障礙，讓學生很快融入到情景模擬教學當中，避免無法開口表達英語的尷尬局面。讓每一位學生都全身心，全神貫注的投入到英語口語的課堂當中。

四、結語

根據上述分析，情景教學法在英語口語教學中具有極大的優勢，情景教學法之所有能夠產生良好的教學效果，是應為情景教學法符合英語口語教學的特點，貼近學生學習英語口語的優勢，滿足英語口語教學的需求。是不同于傳統英語口語教學方法的新型英語口語教學方法，形式的新穎能激發學生學生興趣，知識潛能，教學時間沒有特定時間，不論時間長短都能有效的提高學生自主學習能力的培養。在進行情景教學法的訓練時，也可以根據實際情況加入其它的教學方法，從而達到更好的教學效果，提高教學質量。情景教學法對英語口語教學應用具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]徐楊.情景教學法在英語口語中的應用與思考.青島海川商務專修學院，2011.

[2]衛圓杰.情景教學法在高職旅游英語口語中的應用.濟源職業技術學院，2016.

[3]高海鳳.情景教學法在高職英語教學中的應用.2007-4-7.

作者簡介：李紅霞（1982-），女，湖南婁底人，湖南外貿職業學院外國語學院講師，碩士，主要從事英語翻譯研究。