創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才養(yǎng)成研究

高揚(yáng)+張大勇

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在不斷進(jìn)步，在此背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)關(guān)系社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)系到環(huán)境的發(fā)展，社會(huì)的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的環(huán)境設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新精神，是環(huán)境誰(shuí)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是創(chuàng)新船業(yè)教育的客觀要求。本文主要以學(xué)生的視角，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才養(yǎng)成進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，社會(huì)主義各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)也在不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，對(duì)生活環(huán)境的要求也在不斷提高。特別是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出和發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革，在此背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，這是與社會(huì)發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、人們生活非常密切的專(zhuān)業(yè)。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要不斷激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。但是，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展還處于探索階段，在人才培養(yǎng)樣還存在一定的問(wèn)題，需要采取有效地教學(xué)策略不斷改進(jìn)，真才能正為社會(huì)培養(yǎng)出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的缺陷

（一）教學(xué)缺乏重點(diǎn)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，包含了很多的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有分清所學(xué)科目的主次，基本上都是均等授課，沒(méi)有主次，缺乏重點(diǎn)，也不具備特色性的教學(xué)，學(xué)生在環(huán)境專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，只是學(xué)到了基本的入門(mén)知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)某一重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行深入的研究，自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也沒(méi)有完全被激發(fā)出來(lái)，缺乏專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)和重點(diǎn)研究。這樣就使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在對(duì)人才培養(yǎng)上沒(méi)有重點(diǎn)，人才設(shè)計(jì)能力、技術(shù)能力都處于均衡的水平，高、精、尖人才缺乏，學(xué)生的創(chuàng)新能力也明顯不足。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然認(rèn)識(shí)到了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性，但是在人才培養(yǎng)上，缺乏一個(gè)科學(xué)的定位。過(guò)于著急招生，但卻沒(méi)有做好辦學(xué)準(zhǔn)備工作，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，致使培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，連帶的無(wú)法合理安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致，人才培養(yǎng)沒(méi)有特色，實(shí)際效果沒(méi)有達(dá)到。

（三）人才培養(yǎng)上缺乏實(shí)踐

這也是大多數(shù)學(xué)校在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的最大缺陷，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才要想滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需要，適應(yīng)將來(lái)的崗位需求，就要具備一定的設(shè)計(jì)能力，能夠?qū)α⑼瓿稍O(shè)計(jì)工作。這就需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，不斷地參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。但是，對(duì)于實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生沒(méi)有得到充分的鍛煉，沒(méi)有真正的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把自己的設(shè)計(jì)靈感展現(xiàn)出來(lái)，致使大多數(shù)學(xué)生空有設(shè)計(jì)理論，卻不能拿出富于個(gè)性，打動(dòng)人心的設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)能力較低。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體策略

（一）準(zhǔn)確定位，抓住重點(diǎn)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，學(xué)校要能夠高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)給予準(zhǔn)確的定位，選擇一個(gè)適合的培養(yǎng)方向，合理設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，突出教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，個(gè)性發(fā)展與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有區(qū)別的進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。例如：根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，重點(diǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)師，就要有針對(duì)性的招生，重點(diǎn)選拔那些具有設(shè)計(jì)天分的和設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，在重視教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展設(shè)計(jì)方向的學(xué)科，制定科學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出具備真正設(shè)計(jì)能力的人才。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，本身就是一門(mén)具有科學(xué)精神的藝術(shù)。要想學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，良好的藝術(shù)素養(yǎng)也是必不可少的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的施工工藝、裝飾材料、設(shè)計(jì)造型等方面的基礎(chǔ)之外，還要把環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與美學(xué)教學(xué)、藝術(shù)鑒賞、美術(shù)設(shè)計(jì)等課程結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和感悟能力，從而獲得更多的設(shè)計(jì)靈感，使設(shè)計(jì)的作品富有藝術(shù)性和創(chuàng)新性。例如：在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇建筑方面的藝術(shù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，對(duì)其設(shè)計(jì)特色、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)新性和藝術(shù)魅力等方面進(jìn)行欣賞，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞中感悟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的意識(shí)和能力，不斷的提升自己的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。從而把環(huán)境設(shè)計(jì)與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。

（三）注重設(shè)計(jì)實(shí)踐

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)作出屬于自己的個(gè)性作品。例如：學(xué)校有針對(duì)性的設(shè)立相關(guān)課題，如：某個(gè)小區(qū)的園林綠化設(shè)計(jì)，某個(gè)室建筑的內(nèi)設(shè)計(jì)等等，給出同樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、結(jié)合自己所學(xué)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)出不同的作品，再 給予客觀的評(píng)價(jià)，真正看到學(xué)生設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)力和興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)靈感，在輕松的設(shè)計(jì)分為中，擴(kuò)展想象，創(chuàng)新能力被激發(fā)出來(lái)，作品也更加富于個(gè)性，實(shí)踐能力也隨之不斷提高，有助于更好的適應(yīng)以后的工作崗位。

三、結(jié)論

綜上所述，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到重視，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，只有在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，展開(kāi)合理的教學(xué)，采取有效的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境設(shè)計(jì)水平才會(huì)不斷提高，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高揚(yáng)（1984-），女，安徽合肥人，安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生工作管理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；

張大勇（1979-），男，安徽合肥人，碩士，講師，安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。