論技校班主任工作

李平

當班主任難，當技校班主任更難。

隨著我國經濟體制的改革和產業(yè)機構的變化，技術學校面臨著前所未有的困難和問題，在學生的素質下降方面尤顯突出。我認為一個學校想生存發(fā)展，先決條件是必須提高教學質量，提高學生的素質，提高學生的理論、實踐水平。這和班主任的工作密切相關，此時班主任的工作顯得尤為重要。

從事教育教學工作已經快十多年了，也曾擔任過好多屆的班主任，我深深的體會到，班主任工作是提高教學質量十分重要的一環(huán)。作為班主任首先要是一個稱職的教師。自身素質高，教育水平高，這樣才能夠在學生中樹立威信，然后必須要有崇高的奉獻精神，花精力花時間花力氣抓班級管理，抓綜合素質教育，還要注意培養(yǎng)學生的學校興趣……，不這樣就不能夠成為一個稱職的班主任。

根據自己班主任工作的實踐和體會，在這里我簡單的論述一下在做好技校班主任工作。

一、樹立自身整體形象

技校的班主任和其他學校一樣，首先是一名合格的教師。教師是教書育人者，必須在學生中樹立良好的形象，這個形象不僅是外在的，更重要的是內在的素質。

（一）服飾

衣著打扮是儀表修飾的重要組成部分，對人的風度起著襯托作用，也是教師外在形象的直接體現。作為教師，必須精神飽滿，服飾整潔大方得體。

（二）語言

語言是溝通的工具，教學的主要因素之一。教學語言應該條理清晰，富有邏輯性，循序善誘，富有啟發(fā)性，措辭得當，有聲有色，富有形象性，比喻新穎，富有趣味性。這樣的語言才能夠吸引學生，撥動學生的心弦，產生感染力，所以教師必須在語言上多下功夫，多花心思。

（三）教態(tài)

教師是學生視線的焦點，注意的中心。教師的一個目光，一個揮手，一個轉身……看似簡單，卻能傳情達意，表現出教師的修養(yǎng)風度等等，所以教師的目光應該自然、純真。教師的面部表情和藹可親，教師的手勢身姿要大方得體。

二、縮小師生的心理距離、換位思考

（一）班主任要克服自我中心傾向

由于年齡、學識、地位等因素的影響，教師習慣從自己的角度看待學生，往往把自己的主導作用絕對化，從而疏遠了學生，為了克服這種習慣誤區(qū)，首先教師要注意心理換位，經常從學生的角度考慮問題，平時要多想，我這樣說學生能夠理解嗎？能夠接受嗎？對每個問題需要和學生的實際情況相結合。其次，班主任對學生具有教導、獎懲等權利，因此也和容易走進管制和支配學生的誤區(qū)，把自己的意愿等強加在學生的身上，對學生的管理、教育起到了反作用。所以在教育管理工作中，特別是技校學生，教師要盡可能的淡化權利的作用，要尊重學生的心理需要，尊重學生的主觀能動性，以科學完美的方式贏得學生的尊重、信任和愛戴。

（二）班主任要有意識的進行角色變換

人們往往用良師益友稱頌優(yōu)秀教師，因此，要想做學生的良師，首先就要做學生的益友。在心理上教師必須站在學生的立場，設身處地的為學生著想，實現師生的心理位置互換，行動上，則以學生的角色出現，以平等的心態(tài)待人處事，讓學生感覺到自己和教師的共同點，達到師生之間的心理認同。其次，做學生的“學生”實踐證明，教師不會因做學生的“學生”而又失身份，學生也不會因此而狂妄自大或輕視教師，相反，學生會對教師的求實好學精神產生敬意，也會因為自己做了以次老師的“老師”而提高自信，拉近彼此的心理距離，更愿意與教師進行交流溝通，為班主任工作的順利進行打下一個好的基礎。

三、把握班級的輿論導向，形成良好的班風

正確的班級輿論是一個班級賴以形成班風學風的基礎，也是班級體具有凝聚力和向心力的前提條件，我校每周有一次下午一個課時的班會時間，班主任可以通過班會把握輿論導向。

（一）通過主題班會把握班級輿論導向

主題班會具有針對性強，表現手法多樣，內容生動活潑的特點。實踐中，班主任要利用主題班會的兩大功能，一是肅清班級不良的現象，不正確的輿論，二是強化正確輿論導向作用。在具體工作中，班主任要堅持以學生為主的原則，從班會的準備到召開，基本都由學生來完成，班主任只是加以引導，主題班會由準備到召開的過程是班級正確輿論形成并對學生產生良好影響的過程。

（二）結合實際，為班級注入正能量，打造陽光班級

電視劇《士兵突擊》正在熱播的那時，我曾經在班會上就“許三多”這個人物進行了討論，并讓學生寫了《士兵突擊》的觀后感，在好長的一段時間里，“不放棄，不拋棄”成為了學生的口頭禪、座右銘，學生們一個個士氣昂揚，以最好的精神面貌迎接每一天。學生無論是學習上還是在綜合素質方面，都得到了很大的提高。

（三）把握班級黑板報對班級輿論導向的作用

黑板報一般是一月一期，我們可以將班級學生分成幾個小組，分期承辦，板報可以由學生自己撰寫自己的所見、所聞、所想，內容形式不限，每期后，班級進行評比，學期結束后在進行一次總評，給予一定的鼓勵獎勵。這樣不僅可以激發(fā)學生的競爭意識，同時可以鍛煉學生的獨立思維，組織能力，培養(yǎng)了學生的興趣。

四、幫助學生學習

對于大多數技校學生來說，技校學習是參加工作前的最后一次系統(tǒng)的、正規(guī)的學習，為了把握好技校這次學習的機會，使其能夠順利的進入學習狀態(tài)，高效的完成學習任務，為就業(yè)奠定堅定的基礎，技校班主任就要擔任起幫助學生學習的責任。

技校教學的內容、任務、規(guī)律和初高中有明顯的差別，因此一定要引導學生采用正確的學習方法。有些學生往往還采用以往那套靠死記硬背這方法來學習，不注意理論聯(lián)系實際，使學習走入誤區(qū)，這是十分有害的。班主任應該及時的向他們介紹技校學習的特點、推薦一些好的學習方法。同時對學生加強督促和指導工作，結合專業(yè)的特點，具體指出預習、聽課、復習、實習、考試等學習環(huán)節(jié)應該注意的問題。并在具體的學習過程中及時幫助他們解決學習中的問題，引導他們對所學知識進行綜合歸納，逐步提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。班主任由于和學生接觸最多，也最為了解每個學生，最有條件完成這一艱巨任務，其獨特的地位、作用是其他教師都替代不了的。

五、結語

總之，技校班主任不但要抓學生的思想工作，抓學生的日常管理，而且要鉆研班主任的工作方法，分析學生的實際情況，學習、總結、積累工作的成功經驗，不斷的提高專業(yè)知識和專業(yè)技能，為提高學生的學習興趣、學習成績、學生素質等盡心盡力，使我們的學生能夠立足于這個優(yōu)勝劣汰的社會，讓我們也無愧于我們班主任的光榮稱譽。