移動互聯網思維下的高職院校創新創業教育師資隊伍生態建設思考

陳騫

摘要：通過對移動互聯網時代下創新創業教育師資隊伍變化與挑戰的分析，以及以平臺建設為基礎建設高職院校創新創業教育師資隊伍生態。

關鍵詞：移動互聯網；三支柱模型；生態建設

中圖分類號：G451.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-02

隨著移動互聯網時代的來臨，它淘汰掉傳統經濟模式。來自傳統經濟和思維模式的我們所學所知已經不符合時代的要求。移動互聯網時代是一個實時變革的時代，它在不斷的改變傳統經濟時代的思維和行業，其中也包括雙創教育，特別是雙創師資隊伍團隊建設理念上提供了另一面的思考。社會環境為互聯網時代的成長提供了機會，它有三大特征（如圖1）：其一是“互聯網+”（internet）。政府、行業、企業、個人都已經適應了互聯網的特性。其二是過度社交的個體主義特性（individualism）。其三是跨界顛覆式創新特性（innovation）。這三個充分描述了這個移動互聯網變革時代的特點，也為高職雙創師資隊伍的建設提出了變革和挑戰。

一、移動互聯網下傳統創新創業教育師資隊伍的變化與挑戰

（一）創新創業教育經驗主義不復存在

以往我們的創新創業教師只要守住自己的那門課程，幾十年如一日的反復用同樣的內容和方法，基本上不用再擔心沒有學生和課時費。但是現在越來越發現時代已經改變，未來的雙創教育會如何發展？我們的學生喜歡什么樣的老師和課程？一切都在變化，挑戰著各位老師的適應力和創新力。傳統教育教學經驗主義，在這個時代是非常危險的。其次，學生主體的個體主義和過度社交。手機是否與學生如影隨形？學生信奉手機的內容還是老師的？大家都在過度消費社交。90 后、00后學生已經成為雙創教育教學的主要對象，他們是崇尚個體主義的群體，這也為我們雙創師資隊伍的建設提出了要求。

（二）創新創業教育教學教師不斷更新和變革

現在的雙創師資隊伍中，不斷有帶著全新理念和技術的改革者來做我們以前沒有想過的課程，運用我們想都想不到的技術去教學，不斷有新的理念融入，不斷有老套路的教師“被淘汰”。教師會懼怕在不定的環境下教育教學。在這個時代，教師需要考慮新的思想和技術怎樣應用。快速變化的現在，有創新理念的教師就會有機會；在這個個性主義時代，教師要學會管理人性，人性化設計我們的課程、管理學生。

二、移動互聯網思維下的高職院校創新創業教育師資隊伍生態建設

高職院校雙創教育師資隊伍存在種種問題的根本原因是生態結構的問題。對缺失教育教學課程與項目共享平臺、教育教學信息診斷與反饋系統、支持創新創業教育平臺機制、專業化統一監管平臺等都可建設生態系統來根本解決。整個創新創業教育師資隊伍生態主要由專業支持平臺、教師發展平臺、共享服務平臺和雙創資源平臺四個平臺組織構成。

（一）專業支持平臺

專業支持平臺是創新創業教師在教育教學價值中的直接體現，形式上以眾創空間工作室等呈現，分為校內培訓和校外培訓師，是師資隊伍真正支持創新創業人才培養的媒介。平臺根本目的是使創新創業隊伍能夠參與到雙創項目發展中，充分體現師資力量在創新創業人才培養中的作用。以扶持專業教學部門為目的，幫助專業教學部門執行創新創業教育計劃，變“講學培訓中心”為“項目成果轉化中心”。

1.根據創新創業人才培養需求，協助專業教學部門完成創新創業教學工作，包括通過成創業資源平臺對師資需求的配備，創新創業學生的項目績效考核工作，找到適合專業創新創業人才需求的師資。

2.根據創新創業人才培養需求，建設創新創業師資隊伍的人才梯隊和領導力發展通道，培養和發展各級專業教學部門的人才管理能力；

3.積極推動專業教學部門以創新創業項目成果轉化為導向的績效管理模式。

4.承擔全校性的創新創業師資隊伍建設規劃，根據專業項目特點制定并運作適應所在各專業教學部門的創新創業人才引進和培訓執行方案。

5.向學院創業資源平臺及共享服務平臺反饋專業或非專業創新創業項目成果的有效性和質量，與專業資源平臺及共享服務平臺合作，制定有效的專業創新創業項目解決方案。

（二）教師發展平臺

創新創業教師發展平臺的設計主要是學院整體創新創業發展目標和戰略實現而建立的師資團隊保障體系。因為高職院校現存的創新創業師資匱乏、創新創業意識和素質相對較低、創新創業配套管理不足、成果轉化使用率較低的問題，教師發展平臺將承擔起成熟師資再培養、儲備骨干人才輸出等職能，建立專業性強的創新創業項目師資力量儲備中心。此平臺還配套建設教師再學習資源中心，為教師提供創新創業教學能力測評、企業專家和高技能人才的分享資源、外部創新創業講師的課程資源等，創建O2O學習平臺。最后根據創新創業能力測評的結果，幫助教師提供符合其發展的職業規劃。

（三）共享服務平臺

以創造最優創新創業教育成效，最大程度根據高職學生特點和需求為原則，根據創新創業教育的人才培養劃分建立各課程和項目共享服務平臺。這種模式的優點是能夠根據各課程和項目的特點提供更加具有針對性的創新創業人才培養方案。隨著高職院校信息化技術推動和改革，分散在各創新創業專業支持平臺的創新創業成果工作逐步統一劃歸到共享服務平臺。總的來說，共享服務平臺是創新創業師資隊伍的基礎服務中心，集各項服務與管理工作于一體，真正實現了全流程、標準化的服務。共享服務平臺接受專業教學部門師資需求和招聘淘汰等反饋，為教師發展平臺的建立和完善提供信息和數據支撐，并依照創業資源平臺制定的標準提供師資調度服務。共享師資信息和資源實現集約化和標準化，形成統一調度、匹配和整合，提高創新創業項目成功率的基礎上，能有效的對整體創新創業工作進行有效監控。

（四）雙創資源平臺

創業資源平臺主要負責資源創新及支持，事前建立其他創新創業資源供應平臺和程序，事后進行總結糾錯和解剖分析，建設創新創業資源配套閉環，提升創新創業師資團隊教育教學質量和工作效率，實現創新創業人才培養和項目轉化目標。具體分為以下6個系統：