高職院?！度肆Y源管理》選修課的教學(xué)思考

張京

為了全面提升高職院校學(xué)生的綜合能力，目前很多高職院校在人文素質(zhì)類選修課中均開設(shè)了人力資源管理課程。人力資源管理作為高職層次的選修課程，如何能在高職學(xué)生中收到良好的課程學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供專業(yè)理論知識的同時還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)提供有效的幫助。本人通過多年的人力資源選修課程的講授經(jīng)歷和體會，有如下一些思考。

一、構(gòu)建適合高職學(xué)生的選修課教學(xué)大綱

（一）課程目標(biāo)在基礎(chǔ)理論構(gòu)建上更側(cè)重實際能力的提升。

課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)人力資源管理專業(yè)內(nèi)容的要求，可以分為三個層次，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)以人力資源管理的基礎(chǔ)理論、知識為首要內(nèi)容，將人力資源管理的全過程所涉及到的基本內(nèi)容、方法和知識作為理論補充。能力目標(biāo)可作為課程目標(biāo)的重點內(nèi)容，從課時分配、作業(yè)布置和案例實踐上適當(dāng)增加。能夠使學(xué)生運用人力資源管理基本知識分析企業(yè)實際工作案例，從而培養(yǎng)一定的綜合分析能力；通過人才招聘模塊的實踐，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的溝通能力、語言表達(dá)能力和理論應(yīng)用能力；通過對人力資源規(guī)劃的理解，讓學(xué)生可以通過現(xiàn)狀進行趨勢分析，培養(yǎng)一定的前瞻性。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)置做到全面與重要相結(jié)合。

課程內(nèi)容的設(shè)置首先確保知識體系的全面和完整性。課程內(nèi)容需包含人力資源管理的基本職能模塊：人力資源管理引論、崗位分析、人力資源規(guī)劃、人員招聘與甄選、員工培訓(xùn)、績效管理和激勵機制。但由于是選修課程，受到課時和課程性質(zhì)的約束，內(nèi)容安排上要突出重點模塊和介紹性模塊。人力資源管理引論作為課程的基礎(chǔ)理論概念，對后續(xù)職能模塊起到理論鋪墊作用，因此可適當(dāng)側(cè)重；人力資源規(guī)劃、人員招聘與甄選和激勵機制可以作為重要點內(nèi)容介紹。人力資源規(guī)劃在整個人力資源管理中有著重要的指導(dǎo)意義，對培養(yǎng)學(xué)生的全局統(tǒng)籌觀念和預(yù)測分析能力都可以通過此模塊的學(xué)習(xí)進行提升。人員招聘與甄選分為兩個體系介紹，在人員招聘的講授過程中應(yīng)考慮到學(xué)生即將面臨的就業(yè)需求，可讓學(xué)生從應(yīng)聘者的角色去體會招聘流程與錄用的方法等。在人員甄選的講授中，主要側(cè)重測評方法的介紹，如心理測試、知識考試、情景模擬的操作、評價方法，可重要講授面試、面試評定及提升面試效果的方法，讓學(xué)生體會作為被測評人員應(yīng)關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生今后的就業(yè)能力。

二、課堂教學(xué)方式采用講授與案例實踐和分析相結(jié)合

作為選修課程，如想結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在講授理論的基礎(chǔ)上須結(jié)合實際案例讓學(xué)生在案例中理解人才管理理論的應(yīng)用。

人力資源管理中所涉及到的理論起源、操作方法和實施工具有一大部分來源于國外，文字描述方法、邏輯思維等對于非本專業(yè)的學(xué)生在開始接觸時有些難度。因此在理論講授過程中需要多結(jié)合企業(yè)案例進行分析，從案例中找到理論依據(jù)，從中讓學(xué)生體會人力資源理論在實際工作中的應(yīng)用。如人員甄選中的人才測評方法中常用的心里測試法，引用了心理學(xué)中的投射原理，即通過人的思想、性格等特征會通過人的各種行為不自覺或無意識的表現(xiàn)出來，將這種過程運用到心理測試中，從而通過人的行為映射出人的思想等心理特征，將此原理運用到人才測評中，可以作為人才甄選的參考。人才測評中的一個最常用的方法是面試，在面試內(nèi)容講授時，可先介紹面試的基本概念、分類、程序和一些技巧，然后通過組織學(xué)生做課堂模擬面試，從面試題目設(shè)計、評價方法、面試程序設(shè)計及實施等步驟，讓學(xué)生通過模擬面試的全過程學(xué)習(xí)面試的設(shè)計、流程、評價方法及如何運用技巧提高面試的有效性。在實踐中可以有效的提升學(xué)生的綜合能力。

三、作業(yè)形式多樣化

通過多樣化的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生分析能力。如崗位分析這一章節(jié)，可以安排學(xué)生完成一份指定崗位的崗位說明書制作。學(xué)生通過完成一份完整的崗位說明書將崗位分析的全部內(nèi)容理解并落實，還可提升網(wǎng)絡(luò)信息使用和辦公軟件使用的能力。人員招聘內(nèi)容的作業(yè)可安排編制招聘計劃書，讓學(xué)生對整個招聘流程有一個清晰的認(rèn)識，并從整體規(guī)劃招聘工作，從招聘途徑的選擇、招聘費用預(yù)算、招聘信息的制作及發(fā)布、人才測評方法的確定到最終人才錄用的全過程進行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而掌握人員招聘的相關(guān)知識。激勵機制一章的作業(yè)可以布置關(guān)于企業(yè)激勵方法和措施及建設(shè)的案例，讓學(xué)生通過企業(yè)的管理現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點初步構(gòu)建適合企業(yè)、有效的激勵方法和建議。讓學(xué)生掌握激勵理論原理，建立“按需激勵”的思想，使用物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方法，創(chuàng)建有效的激勵機制。

四、課程考核方法的設(shè)計

在課程考核方法的設(shè)計上，要考慮到選修課的特點進行全面考核。首先，要考核學(xué)生課堂的知識接受，所以須將學(xué)生上課出勤的數(shù)量和質(zhì)量納入總評考核。高效率的聽課是良好學(xué)習(xí)效果的基本保障，為了杜絕學(xué)生只關(guān)注最后考核的心理，選修課的聽課環(huán)節(jié)顯得格外重要。其次，要考核作業(yè)過程和作業(yè)質(zhì)量。由于在整個課程安排上是理論與實踐相結(jié)合，并且側(cè)重實踐來提升學(xué)生的綜合能力，因此通過作業(yè)將課堂知識落實，實踐作業(yè)更是重要的一個環(huán)節(jié)，能夠很好地幫助學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。最后的結(jié)課考核可采用素質(zhì)能力評價的方式進行，全面評價學(xué)生素質(zhì)能力提升的狀況。以上三個部分構(gòu)成學(xué)生的總評成績，具體的分配比例可根據(jù)教師對不同學(xué)生的管理要求進行調(diào)整。